黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计集合优秀

1、Word 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计集合优秀黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计集合优秀2 教材说明： 这首诗是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。黄鹤楼送孟浩然之广陵描绘的是诗人送别伴侣的情景，体现了伴侣之间深厚的情意。古诗语言凝练、精确而形神兼备。课文描绘诞生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。诗中勾画的是一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆慢慢消逝于天涯，长江之水依旧浩浩荡荡滚滚东去。 教学目标： 1、学会生字“孟、浩、唯、鹤、陵、州” 2、会写“州、帆、孟、陵、楼、浩、唯、鹤” 2、朗读课文，背诵课文。 3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。 教学重点： 理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。 教学难点： 体会诗人的情感。 教学环节： 一、激趣导入：同学沟通自己会背的古诗句，喜爱的同学可以跟背。以此激发同学学习积累古诗的爱好，并导入新课。 二、授新： （一）生字教学 1、教读生字，订正每一个字的字音，平翘舌、边鼻音。 2、书写生字，规范的填写在田字格里。 （二）古诗教学 1、范读古诗，初步感受诗的内容。

2、2、自己练读，留意把字音读准，把诗句读通顺。 3、指读、反馈。全班齐读。 4、结合课文解释、查字典、结合插图在老师带领下学习诗句，逐字逐句学习，理解。 5、朗读指导，结合自身体验想象人物心情。 6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。 7、指导反复诵读，体会诗人的情感。 8、指导、练习背诵。 三、拓展：离别是诗，离别是歌，离别是情，古人写离别的诗词还有许多许多，我们要留意平常的积累。沟通此类表达友情的古诗，如黄鹤楼，拓展同学的学问范畴。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。 资料： 1、（叙事）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州我的好伴侣孟浩然在繁花似锦的阳春三月由黄鹤楼动身，乘船东行到扬州去。 故人老伴侣。 西辞辞别了西边的。 2、（写景）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流我站在江边，目送有人的小舟愈行愈远，慢慢消逝在水天相连的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。 孤帆好友乘坐的那条船。 碧空碧蓝的天空。 尽消逝。 唯见只见。 天际天涯。 黄

3、鹤楼送孟浩然之广陵教学设计集合优秀3 教学目标 一、学问目标 1熟悉本课生字，做到书写仔细、规范。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、技能目标 增加同学理解送别诗的力量 三、情感态度与价值观目标 理解诗句的意思，想象诗歌描写的意境，体会伴侣之间依依惜别之情。 教学重点 借助工具书自同学字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点 理解诗歌的内容，体会的思想感情。 教学预备 生：课前收集李白的诗歌、生平资料；不理解的字词查查字典，熟读古诗，试着理解诗歌。 师：课件资料。 教学课时 1课时（45分钟） 教学过程 课前三分钟：老师检查同学预习状况（生字、词语）。 一、课前沟通，质疑导入 1你听说过李白吗？你们以前学过他的什么诗？大家背一背李白的诗好不好？（同学背诵李白的诗歌，老师鼓舞） 2你们情愿再学一首李白的诗吗？ 出示课文题目黄鹤楼送孟浩然之广陵。齐读课文题目。 【设计说明】 通过问题，激发同学的求知欲望，调动同学学习乐观性。 二、初读课文，感知大意 1、师利用课件播放伴有悠扬的古筝音乐的范读，同学留意听朗读时的节奏。 2、你也想读读这首诗吗？留意把字音读精确。（指名朗读） 3、

4、同学齐读古诗，感知诗意。 4、抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓舞。 5、分组竞赛读，要整齐、声音嘹亮，读出感情，生互评。 6、反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。 【设计说明】 多读是同学了解和学习古诗的一中捷径，在读中感知诗意，体会的写作意图，悠扬的背景音乐更能让同学走进古诗的意境。 三、深化探究，理解诗意 1同学依据解释理解题目意思、再次了解。 （出示课件中解释及生平事迹） 2全班沟通，了解诗意。 （1）结合课文题目理解“故人”指得是谁？简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，“黄鹤楼”点明白送行的地点，“烟花三月”点明白时间。（课件出示黄鹤楼的图貌和简介） （2）反复朗读前两句，结合书上的插图，理解诗句的意思。 （同学试着解释意思，先互评后师评） 在黄鹤楼（李白）送别老伴侣（孟浩然）。在繁花似锦的阳春三月里，伴侣坐船顺流而下到扬州去。 （3）把后两句作为想象意境、体会思想感情的重点，引导同学抓住“孤帆”、“唯见”绽开送别时意境的想象。 （同学依据解释和图文，理解意思，绽开想象） 好伴侣的船越走越远，慢慢消逝在蓝天的终点，只有那浩浩荡荡的长江水，滚滚地向天涯流去。 3

5、有感情地朗读，体会意境。 （1）指导朗读，读出节奏。 故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。 孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。 （2）生练习朗读，并加上动作。 （3）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。 【设计说明】 将电教资源和参加式教学融为一体运用在课堂，尤其是在古诗的教学中效果很明显，同学乐观主动的争论，探究，合作学习，共同进步。 四、练习背诵，感悟全诗 1、听课件范读，体会古诗的心情节奏。 2、分小组读，分别选出一名同学在音乐伴奏下赛读，在朗读中表达自己的感受。 3、练习背诵。 4、感悟全诗（引导同学体会情深意更重的挚友情意。） 师问：学习完这首诗，你有什么想说的吗？请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位友人的深厚友情。 生答：依依不舍之情，或依依惜别之情，或两人的深情厚谊等等。（老师鼓舞与总结） 5、你有特殊好的伴侣吗，举一个例子，简洁说说你们之间的深情厚谊。 五、学习本诗歌曲 （老师播放课件中关于这首诗所谱的歌曲，同学学唱，激发同学学习古诗的爱好。） 【设计说明】 在欢乐中学习，在学习中欢乐。 六、老师总结 离别是忧，离别是愁，一样的送别，不一样的情怀，我

6、们今日学的黄鹤楼送孟浩然之广陵，通过叙事、写景表现了伴侣之间难分难舍、依依惜别之情，四非常钟很快过去了，老师也要和大家说声再见了，让我们一起背诵这首诗，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给你我的感动和暖和。 七、布置作业 解释这首诗的意思并说说自己读后的体会 【设计说明】 作业是课堂教学的补充和深化，此作业可以让同学进一步的理解这首诗的意思以及的写作意图。 附：板书设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐李白 故人西辞黄鹤楼，依 烟花三月下扬州。依 孤帆远影碧空尽，惜 唯见长江天际流。别 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计集合优秀4 一、教学目标 (一)学问与力量 熟悉本课的5个生字“鹤、孟、陵、辞、唯”，会写“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利、有感情的朗读、背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 (二)过程与方法 通过解释、插图、想象、诵读，理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的情景，体会伴侣之间的友情和依依惜别的感情。 (三)情感、态度、价值观 培育同学的审美情趣，提高同学的鉴赏力量。激起同学对祖国诗歌的喜爱之情，培育同学课外主动积累诗歌的良好习惯。 二、教学流程与设计意图 (一)谈话法导入新课 古时候

7、，交通很不便利，伴侣分别后就很难再见面，所以那时候伴侣要远行，是肯定要送别的，送别后还会作诗词纪念。这种诗被称为送别诗。今日我们来学习一首送别诗，学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。 【设计意图】谈话导入新课，亲切自然，同时不露痕迹地交代要学的古诗是一首送别诗。 (二)了解题目、了解 1.读准课题中四个生字“鹤、孟、陵、浩”，重点读音是“陵”后鼻音，引导同学想方法记忆字形。 2.写一写“陵”字。广陵还叫什么？课题中还有一位诗人的名字，你知道孟浩然吗？通过让同学汇报查找的资料了解两位闻名诗人间的情意。 3.留意恰当的停顿，理解“之”的意思。读懂题目。渗透学习古诗的方法。解题目、知。这样我们就能知道诗文主要写的是什么。 【设计意图】语文课程标准(20xx版)中要求，每个学段都要指导同学写英雄字，要在老师的指导下随堂练习。对于“陵”字的指导既复习了汉字的识记方法，又赐予了同学写法的指导。 广陵和扬州的关系大多数同学不明确，通过老师的引导同学明确了广陵就是扬州，为同学理解诗句扫清了障碍。同时同学课下查资料，课上沟通，使同学知道了李白与孟浩然之间的关系，为两人情深不忍离别做了铺垫。 (三)初读古诗 那是怎样的情景呢，我们来读这首诗。 1.谁来读，声音要嘹亮，要把字音读准。(课件显示古诗)其他同学留意听，看看他有没有读错的字。 2.再读强调停顿。 3.读古诗，不但要读准音，还要留意停顿，更要读出它的味道来。 你自己练习读一读，读出你自己的感觉。 (四)师生合作读 【设计意图】通过不同形式的有层次读，让同学读出古诗的味道。充分感受古诗的韵律之美，从而增加语感，促进思维。 (五)学习前两行诗句，了解学诗方法 同学们读着读着就读出了味道，不过我想你们可能还会有没读懂的地方，同学质疑。 1.(西辞、烟花三月) (出示地图长江两岸 西辞 黄鹤楼，直接理解“西辞”意思) 烟花三月是怎样的情景？理解了重点词，这两行诗意肯定懂了。 (板书：明诗意) 【设计意图】通过同学的质疑，顺学而导，想象烟花三月是怎样的情景。用四个字的词语说一说，进行词语拓展练习。 2.想象，在这如诗如画的江南春天，在这千年胜地的黄鹤楼上，诗人可能和老伴侣孟浩然干什么？(观赏美景、共饮美酒，吟诗作赋)但今日，却要忍受离别之苦，你能把的感受和心情读出来吗？ 生读前两句，这是多么让人难过无奈呀？让我们感同身受，更

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