难忘的小学生活教学设计（精选6篇）

1、Word 难忘的小学生活教学设计（精选6篇）难忘的学校生活教学设计 篇1 本阶段活动说明： “难忘学校生活”分成“成长脚印”和“依依惜别”两大板块。“成长的脚印”这一板块分三个活动阶段。第一阶段：学习教材中的阅读材料，了解活动建议，明确活动目标，争论活动方案，并达成“制作班级纪念册”的共识。其次阶段：以制作“班级纪念册”为轴心，把纪念册分为“集体荣誉”同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，同学自主合作，制定小组活动方案，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性沟通。本堂课是在小结前阶段“同学情深”“集体荣誉”活动收获的基础上，连续进行“师恩难忘”这一栏目的制作沟通，同学将就活动中的收获和新生成的问题相互点拨，共享阅历，共同为本栏目的制作出谋划策。第三阶段：同学展现各自制作加工的文集，小组间沟通赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的绽开奠定基础。 评点 1、对教材进行科学地二度开发，是新课程改革下老师必备的基本素养。在教材中，“成长脚印”版块并没有明确地提出可以从哪几个方面进行“班级纪念册”的制作。老师则是在对阅读材料深度阅读和理解的基础

2、上，从中理出了便利同学活动的明晰思路。即四个栏目内容“集体荣誉”、“同学情深”、“师恩难忘”、“我爱我家”。 2、敢于将同学活动的过程作为课堂公开教学的展现内容，这是一个大胆的尝试。我们也听过，看过不少以“综合性学习”为内容的公开教学，几乎都是活动的指导或成果展现。由于对同学过程的指导是极具开放性、生成性的动态过程，老师如何把握好指导的度，如何敏捷自如地应对过程中消失的诸多问题，对于老师来说是一个不小的挑战。 设计意图： 1、以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，奇妙地将课内外的学习与活动融会贯穿，使同学在沟通、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。 (“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质动身来进行的，正如“语文课标”所建议的那样，“主要体现为语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。从这里我们可以看出，“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文学问的综合，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问解决问题;二是语文力量的综合，如组织同学参与语文趣味活动

3、，自主组织文学活动，在办刊、演出、争论等活动中，体验合作与胜利的喜悦;三是语文课程与其他课程的综合，如依据对各门学科的了解提出感爱好的问题，共同争论，选出讨论主题，制订简洁的讨论方案，从报刊、书籍或其他媒体中猎取有关资料，争论分析问题，独立或合作写出简洁的讨论报告;四是语文实践过程的综合，让同学在读书、写作、调查、讨论等多种学习活动中提高语文素养。) 2、以同学为本，以同学自主学习为主，引导同学用共性化的学习方式绽开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。(综合性、自主性、开放性、实践性、制造性、趣味性、敏捷性) 3、重视有效的小组评价和老师的激励评价、情境评价，爱护同学的主动性、制造性，关心同学逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。 (在学校语文综合性学习教学实践中应树立新的评价观，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性评价”为“过程性评价”。) 4、阶段性的回顾和过程性指导相结合，指导同学积累胜利的阅历，不断深化和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。 课时目标： 1、充分运用多种语文形式，让同学回忆美妙的学校生活，专

4、心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的脚印，并以此为动力，连续前进。 2、通过对活动过程的阶段性回顾、共性化汇报展现，使同学体验探究的成就感，培育其自主、合作、探究的精神。 3、通过引导同学分类筛选评语、给相片加小标题、共性化作文，培育同学处理、加工信息的力量和概括、表达力量。 4、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，这段时间为了制作好我们的成长记录册，大家都在乐观地活动开了。 前两节课，我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了沟通争论，这两天大家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。今日我们就一起商议商议怎样把这个栏目制作得更好，让我们连续踏着成长的脚印，去感受浓浓的师恩吧! 评语 任务驱动的学习。本节课围绕制作班级纪念册这个任务绽开。 二、师恩难忘，活动载情 1、“教导深深”(评语组) 沟通活动方案，介绍活动过程 生：大家好!我们是TL小组(teacherslove)，由于阅读材料中的作文上的红批注(双圈)给了我们很大的触动，我们就想：是啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀!于是我们就进行了一次评语大搜寻。大家看，

5、我们小组就是按这份活动方案行动的(出示活动方案，并简要介绍)。 评语小组活动方案 调查搜集途径调查内容人员分工 教育处;学校生进展性评价成长记录册期末评语 同学保留的作业作业批语(家庭作业上激励的话);作文批语 同学珍藏的礼物老师所赠送的礼物、奖品上的话 评点 1、重视活动方案的汇报和评价，这是对同学综合性学习起点的重视。由于方案的科学与否，直接影响到活动的效果。 2、方案中还应当包括老师日常教学和平常对同学的口头评价语言。 3、作为一份完整的方案，应当有活动时间和地点的支配。这样便于老师把握好同学活动的进度，并准时进行必要的参加、指导、督促。 展现评语，叙述师恩 预设： 生1：我们小组搜集到的评语挺多的，为了便利和同学们沟通，我们用数码相机把它们都拍下来了，大家看!(生展现材料) 生2(深情叙述)：在我成长的道路上，老师的这则评语给我的关心(鼓舞、触动)最大 寻求关心，分类筛选。 预设： 生1：我们准备把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢? 生2：内容太多了，版面不够。 生3：先进行分类筛选再放进去会合理些。 生4：要选择出最有代表性的评语，体现在我们成长的道路上老师赐予的关怀

6、。 师：“分类筛选”的确是个好办法!大家再分组商议商议，帮TL小组出出办法，看看怎样分类筛选! 生(各小组提建议)：可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛 选;可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选;还可以按班级来分;生(TL小组)：同学们给我们提了许多好建议，(几个成员商议)那我们就先采纳同学的建议，把蔡老师给大家的评语筛选出来。(现场用课件点击、操作) 生：光蔡老师的评语这么多呀!汤老师你说怎么办? 师：是啊，这么多不行能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧! 以一位老师给一名同学的评语”为例，引导如何精选。 (预设：从学习、生活、赞扬、鼓舞等不同角度，各选一则有代表性的评语。) (出示评语，同学从各自的角度发表看法)： 老师怎么也想不明白，为什么脑子如此机智的你会做出这么不聪慧的事，欺侮同学，戏弄女生，什么时候你才能不被请到校长室呢?老师期盼着。 虽然，课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”，你真是个会让老师生气的同学，但是，老师还是发觉了你身上的优点：敬重老师，聪慧机智，课堂上的你总是那么活跃乐观，信任不久的将来老师再也不会接到其他家长的告状电话了，不是吗? 最近一段时

7、间，老师期盼中的你并没有消失，你还是你!涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚当我家访时看到你的母亲由于别人的告状而难受失落的样子，为你的学业布满企盼的眼神，不知你心里作何感想?妈妈，老师，同学的爱时刻围围着你，莫非你感受不到吗?我们大家还在期盼着一个全新的你! 你的转变真让老师惊喜!后半个学期你字迹清晰端正，作业也基本上能完成，大伙儿也都夸你会关心同学，大家都对你竖起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，连续努力! 恭喜你，孩子!当你一次次主动地关心同学打扫教室时，当你为一道道难题凝神深思时，当你弯腰捡起地上的纸屑时作为老师的我，真想为你欢呼!老师能够想像到你付出了多少艰辛的努力，才学会了克制自己，扔掉了“调皮包”的外号!孩子，好样的! 今日的辩论赛上，你精彩的表现让老师和同学们赞叹，折服!盼望你以此为新的起点，踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，老师永久是你的支持者，为你加油!为你鼓劲! 评点 1、最好是将几种筛选的方法列举出来，光是以一个为例，可能有些状况会措手不及。 2、留意处理好同学共性化的问题。班级纪念册要尽量避开只是少数同学的展现平台。 小结 师：我们在对评语做进一步的整理筛选的过

8、程中，再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关怀，鼓舞，或表扬，或批判，这都是老师们心血的浇灌呀! 评点 1、如何选择一个有价值的“活动点”，是同学和老师都要细心思索的问题。这个“点”需要具备下列几个条件： (1)与同学学习活动亲密相关的，常常性发生的; (2)对每一个同学来说都有相等的机会接触到的; (3)在同学的成长过程中能够起到重要作用的; (4)同学能够真实感受到的; (5)有利于同学活动中操作的，能过外显的。 收集、整理老师的评语，完全符合上述条件，这体现了老师的匠心独运和良好专心。下面的“精彩瞬间(照片组)”、“师恩浓浓(作文组)”，都可以说是很好的“点”。 2、上述流程，均为同学自主活动，活动的主持者是同学，活动的互动沟通者是同学。这充分体现了老师“以同学为本，以同学自主学习为主，引导同学用共性化的学习方式绽开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性”教学思想。 2、“精彩瞬间”(照片组) 照片触情，勾起回忆(小组成员一边展现照片，一边分工简要解说) 预设： 生：和老师一起度过了六年的时间，如今即将分别，我们想用照片来留住和老师在一起的美妙瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧! 生生互动，创意命名：给照片加小标题。 A小组摆困难，寻求关心。(出示一张没加标题的照片) 预设： 生：这些照片让我们想起了许多往事，我们想把照片放到纪念册里，于是给照片加了小标题。但是对这张照片，我们想不出特殊合适的标题，能帮帮我们吗? a各小组争论，加标题。 师：大家争论争论吧，然后把你们小组争论的结果写在纸条上! b出示各组拟的小标题(贴到黑板上)，全班评议。 (评议要点：是否简练，是否符合照片内容，是否令人感受到成长的脚印里老师的付出) B依据共识，评议修改。(出示另外两张加好标题的照片) 生：感谢大家。现在我们知道了原来加小标题还有这么多学问呀!看来我们加好的这几张也得好好修改修改!大家有没有什么建议? 老师小结 师：这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永久也抹不去的记忆!不仅可以给照片加小标题要讲究，作文的

《难忘的小学生活教学设计（精选6篇）》由会员大***分享，可在线阅读，更多相关《难忘的小学生活教学设计（精选6篇）》请在金锄头文库上搜索。