红旗飘飘的教学设计

该文本为Word版，下载可编辑 红旗飘飘的教学设计 关于红旗飘飘的教学设计 ［教学内容］： 　　1、《绣红旗》 　　《绣红旗》是歌剧《江姐》中的一个唱段。歌剧《江姐》曾获全军第三、四届文艺会演创作奖，《绣红旗》是其中最精彩的唱段之一。这首歌主要表现江姐等人在狱中听到中华人民共和国成立的消息时的特有感情。歌曲朴实优美、深情乐观，表现出江姐誓死如归的革命英雄主义精神和憧憬美好未来的坚定信念。词选取了一个特定的情景，将江姐和战友们听到喜讯后的千言万语，以及欣喜若狂的心情，浓缩到绣新中国国旗的特定事件中。词中刻画了江姐和战友们复杂微妙的感情：一方面“热泪随着针线走”，表达了江姐和战友们内心的喜悦，“绣出一片新天地”，表达了他们对未来充满信心的.乐观精神；另一方面，身处牢狱，只能将狂喜之情隐藏在内心深处。于是，绣红旗本身便显出感情的真挚与含蓄。含蓄与热烈情绪的结合，成为这首歌曲的显著特点。 　　2．《红旗飘飘》 　　这是一首男高音独唱歌曲。歌词亲切，充满激情。歌曲采用切分节奏的连续进行，显得明快而富于动感，旋律起伏跌宕，富有时代气息，深情地表达了人们对五星红旗的挚爱和对国家的眷恋之情。全曲分为三部分： 　　第一部分由四个乐句组成，构成“起、承、转、合”的方整性乐段。其中，每个乐句均为四个小节，第一乐句节奏密集、级进音型，旋律平稳，给人以亲切、赞颂之感。第二乐句切分节奏更加鲜明，旋律稍有起伏，音域略有扩展，为形成歌曲的高潮做了铺垫。第三、四乐句开始与结尾采用了第一乐句的素材，节奏加以变化，中间旋律在高音区进行，将音乐情绪推向高潮。 　　第二部分的旋律较激越，在全曲的最高音区进行，乐句从弱拍进入，与第一部分形成对比，把歌曲推向高潮。激昂的歌声，表达了人们对五星红旗的深厚感情。 　　第三部分延续了高潮部分弱起节奏的特点，音区有所降低，是高潮情绪的延伸，特别是结尾处衬词的加入，歌声在高音区中展开，节奏拉宽、旋律舒展，使歌曲呈现明亮的色彩，给人以余音缭绕、情感渲泄未尽的印象。 　　［学情分析］： 　　1、学生总体上看整体素质是比较高的，经历了九年的义务教育和幼儿时期等多年的教育，无论是在音乐听觉反馈上或是在文学理解上已经具备了一定的文化底蕴。 　　2、喜欢音乐，但不喜欢音乐课，这是现代学生存在的共性。由于大量的通俗音乐铺天盖地的冲击下，现在的学生对革命歌曲，能有兴趣了解的已经廖廖无几了，要想让学生了解音乐，教师应该着重考虑在课堂上如何提高学生的音乐学习兴趣，在欣赏音乐时给学生注入新鲜的音乐血液，激活学生对革命音乐的热爱和理解。 　　3、现在学生生活条件很好，对于历史一概不知，何来的辛苦并未尝试过，通过这节课的学习能让他们认识历史，意识到自己肩上重任，更加热爱我们的祖国。 　　［设计思想］： 　　在整个教学设计中，以人为本，以音乐审美教育为核心，以学生的兴趣爱好和思想教育为出发点，运用欣赏法，直观演示法、情景法、讨论法等教学方法，让学生感受、体验、理解、表现和享受音乐的美感，引导学生参与欣赏、歌唱、朗读等实践活动，发挥学生的主体作用，把握音乐的内涵，让学生在潜移默化中陶冶情操、拓宽视野，提高学生的人文素质，全面和谐地完善人格。 　　［教学目标］： 　　依据课程的特点和音乐教学的新理念我为本课设定了以下教学目标： 　　1、情感态度与价值观：在感受、体验、理解音乐作品的基础上激发学生的爱国主义精神，培养学生历史使命感和社会责任感。 　　2、知识与技能：体会歌曲《绣红旗》、《红旗飘飘》的音乐情绪，了解其、演唱形式。能够哼唱歌曲《红旗飘飘》。 　　3、过程与方法： 能够将自己的理解感受在课堂上与老师和同学进行交流。 　　［教学重点］：感受、体验歌曲《绣红旗》、《红旗飘飘》的音乐情绪。 　　［教学难点］：培养学生动脑，表现能力。 　　［教学策略与手段］:运用欣赏法，直观演示法、情景法、讨论法等教学方法 　　［教学准备］：钢琴、多媒体、红旗。 　　［教学过程］： 第 6 页 共 6 页