小学四年级语文上册第一单元备课-口语交际：我们与环境

口语交际：我们与环境【课型课型】口语交际【教学目标】【教学目标】1引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。2让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。（德育目标）【教学重难点】【教学重难点】1、引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。2、能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。【教学方法教学方法】引导法，讨论法，探究法【教学准备教学准备】课件【课时安排】【课时安排】1 课时【教学过程】【教学过程】一、图片激趣，导入课题一、图片激趣，导入课题同学们，我们观山，看海，听雨，赏花和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。1 1/4 4这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了 20 年的大树，也仅能制成这样的筷子 60008000 双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）二、初设情境，共同探讨二、初设情境，共同探讨（一）说一说。1、情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。2、情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?师：谁来说一说。生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。（二）我们身边存在哪些环境问题？1、小组内交流。2、每组请代表在全班交流。（三）为了保护环境，我们可以做些什么？生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。2 2/4 4生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。师：同学们的做法很好。三、动手实践，从我做起三、动手实践，从我做起（一）师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？（二）学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。预设：保护环境小建议十条（0、11）1、看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。2、要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。3、如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。4、使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。5、随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要 200 年来解化，少使用一次性碗筷。6、在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。7、要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。8、不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。9、少开车,多骑车。10、爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让3 3/4 4清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。四、全班汇报，点评鼓励四、全班汇报，点评鼓励（一）在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。（二）学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。三、总结全文，延伸拓展三、总结全文，延伸拓展在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）四、课堂小结谈谈本节课的收获。【板书设计】【板书设计】我们与环境保护环境，人人有责【教学反思教学反思】一、成功之处：在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。二、不足之处：由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。4 4/4 4