语文教学论文:小学语文在“减负”过程中如何优化作业设计
6页1、语文教学论文:小学语文在“减负”过程中如何优化作业设计随着创新教育教学理念的更新及“双减”政策的提倡,现阶段的小学语文教学过程中越来越重视增效减负教学理念的实施。在“减负”理念的倡导下要求小学语文教师通过一系列的教学手段优化设计语文课后作业,促使学生在优质语文作业完成过程中达到最高效的学习目的,使学生在掌握语文学科基础知识的同时,提升学生的语文学科水平,以及语文综合能力。因此,小学语文教学在“减负”过程中实施提升作业优化设计的教学策略显得尤为重要,为了分析小学语文教学在“减负”过程中提升作业优化设计的策略,笔者首先针对现阶段小学语文教学中作业设计存在着的问题、减负过程中提升作业优化设计的教学意义展开了探究。1.现阶段小学语文教学中作业设计存在着的问题当前的小学语文教学的作业设计过程中受到应试教育的限制存在着较多的问题,主要表现为以下几个方面:(1)语文作业量较大:小学生不管是智力、理解能力及自主学习能力等方面均尚未完全成熟,教师在设计小学语文作业时习惯一昧的加大语文作业量,使得学生的作业负担较重,直接影响小学生的学习质量。多数教师为了在短期内获取高效的教学效率,会通过设计题海战术的作业
2、设计方式要求学生在课后完成,这一作业设计方式与当前的素质教育理念是完全相悖的,不仅会加重学生的学习负担,还会导致学生对语文学习产生厌恶、厌倦及烦闷的学习心理,超出学生的学习承担能力。(2)语文作业设计形式单一、枯燥:现阶段大部分教师在设计作业中习惯以单一、固定的书面作业设计为主。这种书面作业的设计形式主要包括抄写生字词、完成课文后练习题、配套练习册习题练习、背诵和熟悉阅读课文或某个段落、作文练习等等,这一固定和单一作业设计形式虽然能达到巩固语文知识的目的,但多数学生在完成作业时会出现敷衍了事、应付、未用心完成作业等行为和心理的出现,久而久之甚至引发学生出现厌倦、不想做作业的学习态度,不利于学生自主学习能力及创新思维意识的培养。(3)课后作业内容较为枯燥及重复:当前,小学语文课后作业内容和知识点主要围绕着课本知识点进行设计,难以很好的提高学生的作业完成积极性。且部分教师在设计语文作业时过于依赖于语文课本,未能结合学生的实际情况、课本延伸内容等自行优化改变作业内容,过于重视学生作业完成的度,无法很好的调动学生的眼、手、口及耳等感官,使得语文作业内容缺乏创新性和独特性,无法达到减负增效的教学
3、目标。(4)语文作业资源开发力度较小:现阶段教师对于作业资源的开发力度较小,使得语文家庭作业内容的来源较为局限。且教师对于作业资源的挖掘力度较小,缺乏对教材教辅材料必要的分析和整合,未能深入学生实际生活中挖掘丰富、多元化的语文作业资源,使得语文家庭作业资源范围的选择空间较小,不利于语文作业应有价值的发挥,使得小学语文课堂教学质量和效率受到严重的影响,不利于学生全面素质的培养及小学语文课堂教学有效性的提升。(5)语文作业评价形式单一:由于语文作业设计形式和内容单一、枯燥,使得教师在作业评价中不得不采用标准答案进行评价,大多数教师会采用“”、“”、“优”、“良”、“差”等等级性的语言文字,这种但以固定的作业评价方式使得学生无法很好的清晰全面判断自己对于知识点的掌握水平,不明白自己优、良、差的优点、错误和缺点等具体的点在哪?无法很好的发现、解决自己语文学习中存在的问题,阻碍了学生语文学习中全面的发展和进步,影响了小学语文课堂教学有效性的提升。2.减负过程中提升作业优化设计的教学意义在“双减”教学背景下,小学语文教师优化设计课后作业的教学显得尤为重要。在小学语文课后作业的设计过程中以“增效减负
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