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2022语文课程标准解读及学习心得：读懂“教学建议”

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1、2022语文课程标准解读及学习心得：读懂“教学建议”义务教育语文课程标准（2022年版）的“教学建议”是关于义务教育语文教学的导向性、原则性、操作性说明，着重从课程目标、课程内容（任务群）、情境任务设计和信息技术等方面提出了一些建议。与2011年版课标相比，新课标的教学建议发生了比较大的变化。如何把握新课标的“教学建议”？一、深入推进自主合作探究式学习，倡导教学方式变革由于篇幅限制，在此次语文课程标准的修订中，没有对具体的教学方法予以专门论述。但这并不意味着它们不再重要，一些已经达成共识的教学理念、教学原则、教学方法，在此有必要予以重申并继续倡导实施。第一，确保学生的主体地位。学生是学习的主体。教学活动要面向全体学生，同时又要尊重学生个体的学习自主权。允许学生根据个人的兴趣、能力和特长，自主选择学习内容和学习方式，帮助学生学会自我监控、自我反思。因材施教，开展差异化教学，加强个别指导，探索个性化的教学方法，满足学生多样化的学习需求。第二，设计真实多样的语文实践活动。贴近学生生活，做好学习活动的设计。注重过程指导，教学活动、问题和支架设计力求层次多、覆盖面广、参与性强。基于语文技能之间的

2、互惠互促关系，倡导说写结合、读写结合、学思结合，追求“教学做”一体设计。改变传统的教学方式，积极利用新媒介促进学习，开展跨媒介教学平台的应用。倡导创意性、趣味化、多样化的作业形式和活动设计。突破学科藩篱，运用不同学科的知识、信息、资料，开展跨学科学习设计。想方设法利用学校、家庭、社区和网络资源，拓展学习的方式、渠道和空间。第三，倡导新型教学方式的变革。改变传统的课堂中心、讲授为主、烦琐训练的教学方式，积极探索新型教学方式。鼓励开展大单元教学、专题式学习、项目式学习、任务型学习和跨学科学习，积极推行自主、合作、探究的学习方式。教师要灵活运用多种教法，如设境激趣、启发诱导、讨论交流、示范操作、有意义传授、实作演练以及多媒体辅助，教学手段要使用得当。重视教学活动的复杂情境和螺旋进阶设计，让学生经历知识发现和技能形成的过程，避免简单机械地告知结论。“说到知道做到”之间有一个复杂的转化过程。语文实践并不排斥知识，而是要在有效理论和知识指导下开展学科实践。教师应引导学生接触语文材料，参与语文实践活动，发现和掌握语言运用的规律。教学过程力求环环相扣、相机推进、张弛有度、务实高效。学习别人好的教学方法

3、，反对机械照搬；继承传统语文教育的经验，反对因循守旧；学习国外先进的母语教育经验，但要立足中国实际，探索行之有效的教学方法和策略。坚持学科知识、学生认知与社会生活的统一，坚持教学目标、内容和方法的逻辑统一，将教学行为建立在严谨学理和循证实践的基础上。第四，创新作业布置方式。在“双减”政策背景下，语文教师要转变作业的观念，改变传统的机械、粗糙、烦琐的作业方式，减轻学生负担，提高语文教学效率。作业不仅仅包括书面作业，还可以是观察、访谈、朗诵、表演、观赏、搜索、制作、研究、汇报、交流、讨论、项目学习、社区服务等各种社会实践活动。要把学生从烦琐枯燥的纸笔作业中解放出来，探索有利于提升学生真实语文能力和全面素质的作业方式。严格控制作业数量，提高作业布置的质量，不任意增加学生的学习负担，探索多样化、个性化、分层次的作业布置方式。第五，营造良性的教学文化。教学文化是核心素养教育的重要保障。语文教师要厚植人文情怀，高扬人文精神，呵护儿童的天性、个性和创造性，赋予语文教学以生活意义和生命价值。改变讲授为主、整齐划一的控制型课堂，构建平等参与、合作交流、互助探究的教学文化，激发并保护学生的求知欲、自信心和

4、成就感；鼓励学生提出有价值的问题，发表不同意见；重视学生的原初经验和独特发现，形成主动交流、质疑探究、快乐高效的学习氛围。教师要以学习的组织者、参与者、协作者的平等角色出现，不包办代替，不以权威自居，要能自省、善反思、多商量，要有教学民主意识。建立和谐的师生关系，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。平等地对待每一位学生，给予每位学生平等参与学习活动的机会，确保所有学生全体、全面、全程、有效地参与学习。二、关注智能互联时代语文教学发展趋势，用技术赋能语文教学信息技术和人工智能正从课程目标、资源、环境、途径、方式、手段上带给语文教育重大而深远的变革。“关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革”这条主要是基于信息技术带来的教学环境变化，对语文课程资源环境、教学技术和方法变革及其负面影响规避等方面提出建议。第一，现代信息技术带给语文教育教学环境的革命性变化。互联网、大数据、移动终端设备给语文教育资源环境带来了重大变革。各种语文学习资源无所不在，触手可及，无穷无尽。传统的纸质阅读和写作让位于数字化阅读和交流。互联网、大数据、人工智能技术所形成的海量信息和学习资源平台，有望根本

5、解决传统语文教育中面临的语料匮乏、情境缺失、脱离生活、参与度不足、反馈不及时等问题，从而实现泛在的学习、教学与交流。教师要重视跨媒介、跨学科、在线学习等新方式，不断探索新技术环境下的语文学习规律、技术以及教学方法、策略和模式。第二，探索智能互联环境下教学模式的变革。语文教师要突破传统时空限制，引入无限丰富的课程资源，积极利用网络资源平台拓展学习空间，创设真实或拟真的学习环境，利用网络的交互功能，给学生提供多层面多角度的阅读、表达和交流的机会。积极倡导利用线上丰富的课程资源和信息交流技术改革旧的教学方法模式，有条件的教师可以尝试开展多媒体教学、在线教学、即时交互教学、人工智能教学，探索线下学习与在线教学深度融合，服务个体化学习。第三，在利用新技术的同时，也要防止技术带来的负面影响。教师要认识到信息技术对语文教育是一把双刃剑。要防止技术至上和网络沉溺造成的人际交往疏离，认识到网络对传统纸质读写、经典阅读、深度思考等造成的不良影响，做到取长补短，使用适度。总之，语文教师要坚持核心素养教育导向，坚持以学生的语言生活为基础，以情境化学习任务为驱动，以语言实践活动为主线，系统精准把握语文课程目标、学习任务群和学业质量的要求，精心选择语言学习材料和资源，精心设计并组织教学活动，注重学习过程、方法和策略的指导，积极变革教学方式，营造良性学习生态，扎实有效地开展教学工作，促进学生核心素养全面持续健康发展。

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