(5年高职)师德与教师礼仪教学课件汇总完整版电子教案全书课件(最新)

1、师德与教师礼仪师德与教师礼仪Shide yu Jioshi Liyi 实践导向型教师教育系列教材第一章 概述目录!第一节 教师职业的产生及特点!第二节 教师职业道德的内涵与要求!第三节 礼仪与教师礼仪!第四节 教师职业道德与礼仪的意义第一节 教师职业的产生及特点一、教师职业的产生与发展教师是与教育共生的，有了教育，也就有了教师。但是，教师作为专门的职业还是稍晚的事。在原始社会，当时的教育是与生产劳动和社会生活实践融为一体的，年轻一代在生产劳动和社会生活实践中接受长辈的教育，当时没有专门的教育机构，也没有专门的教师，长者充当了当时的教师，教师作为一种职业尚未出现。尽管目前教师职业还不能与一些传统意义上的专业性职业相比，但它已具备了作为专业职业的基本特征和条件，作为从教者的教师已是一种其他职业劳动者所不可替代的社会角色。二、教师职业的基本特点教师职业作为社会分工中的一个专门职业，不同于其他社会专门性职业，具有自身的特点：!从职业的对象来说，教师的职业对象是正在成长中的青少年；!从职业的内容和任务来讲，教师的工作不仅要教书，更要育人；!从职业的工作过程来看，教师的工作具有复杂性和创造性；!从

2、职业的工作性质来看，教师的工作具有难度量性。第二节 教师职业道德的内涵与要求一、道德的含义道德一词源于拉丁文“mos”，在中国，“道”本义是道路，引申为规律和规则。“德”本义是得。“得即德也”。所以，道德意思是行为应该如何规则、规范。 “道德是社会制定或认可的关于人们具有社会效用（即利害人己）的行为应该而非必须如何的非权力规范”。二、教师职业道德的概念与特点（一）指向性：教师的工作不仅要教书，更要育人，所以，教师职业道德有明确的育人指向性。（二）示范性：教师的高尚言行、完美品德，是学生直接模仿和接受感化的来源。（三）自觉性：学校教育活动是一种具有高度自觉性的活动。教育对象的主体性、教师工作的复杂性和创造性、难度量性都要求教师有职业道德的自觉和自律。（四）整体性：教育劳动中存在广泛和复杂的人际利益关系，教师必须全面或整体性地处理这些关系。三、教师职业道德的基本要求!忠诚教育!热爱学生!互助合作!严以律己 第三节 礼仪与教师礼仪一、礼仪的内涵、特点与原则（一）礼仪的含义1. “礼”的基本含义：指整个的社会等级制度、法律规定和伦理规范的总体；指社会的道德规范和伦理准则；指礼节仪式和待人接物的

3、方法。2. 礼仪的含义：是“礼”和“仪”的统称。在人际交往过程中，人们为了表示尊重与友好而共同遵守的行为规范和交往程序。3. 礼仪与礼貌、礼节的关系：礼仪含义最深、层次 最高，它包括礼貌、礼节；礼貌是礼仪的基础，侧重于表现人的品质与 素养；礼节则是礼仪的基本组成，是礼貌的具体表现方式。（二）礼仪的特点普遍性；继承性；差异性；时代性（三）礼仪的基本原则1. 尊重与遵守原则2. 平等与宽容原则3. 真诚与自律原则4. 适度与从俗原则 二、教师礼仪的内涵（一）教师礼仪的含义教师礼仪，是礼仪在教育行业履行职能工作过程中的具体运用，教师在教书育人岗位上向受教育对象开展教学、育人工作时的有形化、规范化的正确做法。（二）教师礼仪的主要内容仪容规范；仪态规范；服饰规范；语言规范；岗位规范。（三）教师礼仪的基本要求强化职业道德；明确角色定位；善于交流沟通；注意形象效应。第四节 教师职业道德与礼仪的意义一、构建和谐校园构建和谐校园对构建和谐社会具有重要的意义。要构建和谐校园，一个很重要的方面是构建校园内和谐的人际关系。二、提升教育质量教学质量主要由教学态度与教学技能两大要素构成。三、促进教师专业发展教师专

4、业发展一般包含两层含义：教师职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程，以及教师成为专业人士的过程。四、推动社会精神文明建设!第一，通过学生影响社会。!第二，通过教师的社交活动进而影响社会。!第三，通过教师的为人处世对亲朋好友、邻里乡人的影响。第二章 教师职业道德规范目录!第一节 教师职业道德规范的历史沿革!第二节 教师职业道德规范的制定依据!第三节 新时期教师职业道德规范的内容解读第一节 教师职业道德规范的历史沿革一、古代社会的教师职业道德先秦时期是我国文化繁荣时代，出现了一大批“文学 游说之士”，他们形成一个知识分子阶层，人数很多。这些人中最著名的代表当推孔丘、墨翟、孟轲、荀况等一批思想家、教育家。秦统一中国后，“焚书坑儒”，对前人的道德思想遗产盲目遗弃。汉武帝时，封建集权进一步强化，西汉王朝极盛时期的道德学家董仲舒大大发展了春秋战国以来的教师职业道德。唐朝是文化教育的鼎盛时期，唐朝历代君主都十分重教重学，尊师重道，师德也得到进一步发展。明清时期，封建制度弊病丛生，封建制进入衰落时期，涌现了一批进步的思想家、教育家。二、近代社会的教师职业道德清末改良派领袖康有为对师德颇有研究。他否

5、定了被封建社会一直奉为儒学正统的孟子“性善论”，他的观点是“性只有质，无善恶”。蔡元培作为杰出的教育家，要求教师为人师表，范为楷模。近代人民教育家陶行知先生被誉为“师之典范”。陶行知先生“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”被认为师德精髓。鲁迅先生作为新文化启蒙运动的主将，积极从事对中国传统思想文化糟粕的批判工作，致力于在思想文化层面改造国民性的启蒙工程。三、现当代社会的教师职业道德从教师职业道德规范的历史沿革看，教师职业道德的内容是和国家发展、体制改革以及社会进步联系在一起的。处于不同社会发展阶段的教师，需要应对的形势不同，职责有轻重缓急之差，关心的热点问题也大不相同，国家、社会、家长和学生对教师的期望也有差别。第二节 教师职业道德规范的制定依据一、必须遵循教师职业道德的基本原则集体主义原则；人本主义原则；依法从教原则。二、必须反映社会对教师教育行为的基本要求教师职业道德规范，应当涉及教师与教育事业的关系、教师与受教育者（学生）的关系、教师与其他教师及教师集体的关系、教师与家长及其他相关人员的关系等四种关系范畴。教师在处理以上各种关系时的最低行为要求，即为规范。三、必须反映社会主

6、义条件下教师道德自我完善的主体追求教师的职业劳动，已经也应该成为教师追求自我发展、自我完善的过程；教师的职业道德规范，应该也必须反映教师道德自觉和道德 完善的主体追求。第三节 新时期教师职业道德规范的内容解读一、爱国守法“爱国守法”这一规范中包含了“爱国”和“守法”两方面的内容。爱国是一个公民起码的道德，也是中华民族的优良传统和崇高美德，是长期培育起来的对自己祖国的一种深厚感情。守法是一个现代化社会国家对公民的起码要求，每一个公民都应该把守法当做基本的行为准则。二、爱岗敬业爱岗指忠诚社会主义的教育事业，热爱教育、忠诚教育是社会主义教育劳动本身对教师提出的道德要求。爱岗是情感层面的，敬业是行为层面的，教师是否爱岗需通过履行岗位职责表现出来，教师是否敬业取决于爱岗的程度。敬业首先要“乐业”；其次要“勤业”；还需要“精业”。三、关爱学生首先，关爱学生就要关心学生的身体健康。其次，关爱学生要树立正确的学生观。再次，关爱学生要科学评价学生。四、教书育人教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师

7、的行为对学生进行的一些显性或潜在的思想、政治和道德教育，促进学生的全面发展。教书和育人是紧密相连的，教师培养人才，主要是通过教书，向学生传授知识，讲授做人的道理，以激励和引导青少年学生成长成才。教书是育人的手段，育人是教书的目的。五、为人师表师表即榜样，表率，在人品学问方面做别人学习的榜样。为人师表是教育事业对教师道德规范提出的特殊要求。首先，要遵守公德、廉洁奉公。其次，要品德高尚、率先垂范。再次，要尊重家长，团结同事。最后，要注重仪表、语言规范。六、终身学习所谓终身学习，就是要使学习跨越单纯学校教育的时段，贯穿于人的一生：使学习从单纯的求知谋生手段，发展成为人们自觉自愿的生活方式和提升生命价值的过程；使“活到老、学到老”真正成为每个人坚定不移的追求和信念。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的持续的学习过程。第三章 教师职业道德范畴目录!第一节 教师职业道德范畴及其特点 !第二节 教师职业道德的基本范畴第一节 教师职业道德范畴及其特点一、教师职业道德范畴的含义教师职业道德范畴有广义和狭义之分。从广义上讲，教师职业道德范畴是反映教师职业道德现象的特

8、性和关系的基本概念。从狭义上说，教师职业道德范畴，是指那些反映教师职业劳动中教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的基本概念。二、教师职业道德范畴的特点（一）教师职业道德范畴受教师职业道德原则和规范的制约；（二）教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范发挥作用的必要条件；（三）教师职业道德范畴反映了一定历史时期人们对教师职业道德认识发展的水平。第二节 教师职业道德的基本范畴一、教师道德义务（一）教师道德义务的含义道德义务就是个人对他人、对社会所承担的一种责任。教师的道德义务，是教师在教育工作中应该承担的职责、使命和任务，是社会道德在教师职业中的特殊体现，既担负公民社会道德责任，又担负着教师角色的道德责任。（二） 教师道德义务的特点1.教师道德义务不总是同个人权利和报偿相联系2.教师道德义务总是自觉自愿履行的（三）教师道德义务的作用1.履行教师道德义务，可以减少教育活动中的冲突，确保教育教学工作的顺利开展2.履行教师道德义务，有利于教师形成良好的道德习惯 二、教师道德良心（一）教师道德良心的含义良心是与义务密切联系的道德范畴。如果说义务是自觉意

9、识到的道德责任，那么良心就是对道德责任的自觉意识，是隐藏于内心深处的使命和职责。（二）教师道德良心的特点内在性；综合性；稳定性；广泛性；崇高性。（三）教师道德良心的作用主要体现在以下三个方面：教师道德良心指导教师道德行为的选择；教师道德良心控制和监督教师道德行为过程；教师道德良心是教师内在的道德法庭。三、教师道德公正（一）教师道德公正的含义公正就是指待人处事公平正义。教师公正是指教师在职业活动中处理人与人之间关系和各种事情时能做到坚持原则、为人正直、公平正义。（二）教师道德公正的特点教育性；相对性；自觉性。（三）教师道德公正的作用有利于形成良好的校风、学风，调动师生的工作、学习积极性；有利于形成教师威信；有利于增强班集体的凝聚力；有利于学生的道德成长。四、教师道德荣誉（一）教师道德荣誉的含义荣誉是指一定社会整体或行为当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形式，对一定义务和相应具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。（二）教师道德荣誉的作用推动教师更好地履行职业道德义务；激励教师奋发向上，发挥教师最大的潜能；有助于对自己的教育行为作出积极的自我评价。（三）正确对待教师道德荣誉正确处理道德义

10、务和道德荣誉的关系；正确处理个人荣誉和集体荣誉的关系。五、教师道德幸福（一）教师道德幸福的含义教师幸福是教师在教育职业生活中自身需要得到满足后的一种愉悦的心情，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种主体生存状态。（二）教师道德幸福的特点精神性；集体性；持续性。（三）树立正确的教师幸福观正确处理好创造幸福和享受幸福的关系；正确处理好物质幸福和精神幸福的关系；正确处理好个人幸福和集体幸福的关系。第四章 教师的教学道德目录!第一节 教学道德的内涵!第二节 教学各阶段中的教学道德第一节 教学道德的内涵一、教学道德以“爱”为根基（一）教学的根本是用“教学爱”唤出学生的“成长”是一种全时段全方位的爱。是一种职业爱。是一种统一的爱。是一种内化的爱。（二）“教学爱”是师德的主要体现师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。 二、教学过程也是德育过程（一）教学永远具有教育性教学永远具有教育性，不存在任何“无教育的教学”。其要义在于：第一，教学各个环节都具有教育性。第二，教学各要素都具有教育性。（二）教学是实现德育的基本形式，其过程本身也是德育过程德育必须借助于具体

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