2022年版数学课程标准解读与学习心得:核心素养的落地(低年级)
5页1、2022年版数学课程标准解读与学习心得:核心素养的落地(低年级)数学语言是数学思维的载体,数学语言可分为抽象性数学语言和直观性数学语言,包括数学概念、术语、符号、式子、图形等。数学语言又可归结为文字语言、符号语言、图形语言三类。 在小学阶段数学语言主要表现为:数据意识、模型意识、应用意识。数学语言是以精确、简约、抽象为特点。它可以使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁,在处理问题时能将问题中的复杂关系表述的条理清楚、结构分明。数学语言能力贯穿在数学学习之中,学生在学习数学时逐步将数学思维通过数学语言表达出来,去解决生活中的实际问题。核心素养培养的策略3.引导学生用数学的语言表达现实世界,发展应用意识,提升数学素养。(1)重视数学语言标准,完善学生数学语言表达能力。低年级学生年龄小,语言发展不完备,说话完整性不够,也不够准确,不够简洁,解决某个问题时往往说不出自己是怎样想的。学生数学语言表达能力的形成离不开“模仿创造”的过程,因此教师在数学课堂中应注意语言的规范性、准确性、条理性、逻辑性和连贯性。尤其在准确性方面,既要正确,就是观点明确、叙述清晰、推理符合逻辑;又要科学,即语言符合课程标准
2、和日常的生活实际;还要简练,也就是言简意赅。给学生以“范例”,让学生知道怎么说。尤其是一年级的的孩子,教师的每一句提问、引导、总结都应是准确的数学语言。如,在教一年级上册第一课“数一数”时,出示情景图后教师提问:“仔细观察,看一看,数一数,图中都有什么?”刚入学的孩子一般只会说出“有楼房”“有花坛”等,教师就要引导学生完整的表述出“图中有( )个( )”,并适时总结:“像上面我们找到的图中有( )个( )都是这幅图中的数学信息”,对“数学信息”这一概念及时解释,并让学生举例说明。在之后的每节课的教学中提问学生“你发现了那些数学信息?”“根据这些数学信息你能提出什么问题?”时学生就不会答非所问了。对于低年级出现一些数学的概念、名词,我都要求学生准确完整的表述。如“被减数、减数、差”“加数、和”“同样多”,“十位上是6,个位上是8”,“右边的数比它多1,左边的数比它少1”等等,经常这样训练,学生的数学语言就越来越规范、准确、严谨。(2)运用“说”“讲”“用”学习策略,提升用数学语言表达的能力。学习金字塔中描述“向他人教授或对所学内容的立即应用的主动式学习,24小时后所学的知识会留住90%。
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