2022年版语文课程标准解读与学习心得:课标中的“挑战”
7页1、2022年版语文课程标准解读与学习心得:课标中的“挑战”九年义务教育全日制语文课程标准(2011年版中有几处“挑战”,义务教育语文课程标准(2022年版)又有几处“挑战”呢?研究课标里的“挑战”有什么用呢?九年义务教育全日制语文课程标准(2011年版只有“挑战”,在前言的第一段文字中:“当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。”为什么课程标准会关注语言文字运用规范方面的挑战?众所周知,进入21世纪,网络才开始逐渐并广泛地普及起来。许许多多的人,走进了论坛里,有了博客、微博,因为交流方便与快捷,网友与网友的交流,便产生了很多很多网络语言,后来有了微信及公众号等,网络语言铺天盖地,而这些语言与规范的语言文字肯定有冲突。学生不可能被排除在网络之外,信息之外,所以,他们把网络语言带到了教室,带到了作文里,这让很多搞语文的专家害怕,觉得这样的语言是不能出现在课堂的。所以,课程标准在前言中就有了这句话,一是提醒的作用,二是引起老师们的重视。虽然课程标准没说不能用,
2、但用“规范”来说“新词”了,规范会不会改呢?答案是必然的。因为只要网络不消失,信息时代不结束,这些的语言只能增多,不可能减少,也不会消失。不是网络语言适应规范,而是规范应该跟着网络语言走,这种逻辑好像不通,但事实已经这样了。看义务教育语文课程标准(2022年版),这一处的挑战没有了。说明什么?说明专家接受了网络语言的许多不规范,不认为这是什么挑战。搜索义务教育语文课程标准(2022年版)中的“挑战”,共出现了四次:第一处在前言的第二自然段里:随着义务教育全面普及,教育需求从“有学上”转向 “上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变化,人才培养面临新挑战。第二处是课程理念第4点“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”的开头:义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象 力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。第三处在教材编写建议的第5条“教材编写要系统规划和整体
3、安排”里:要通过学习任务的综合性、挑战性以及学习过程的探究性,体现同一个学习任务群在不同学段的纵向发展过程与进阶。第四处在教学研究与教师培训的第3条“立足教学实践,提高教研水平”里:语文教师要勇于面对课程实施过程中遇到的新问题和新挑战,紧紧围绕课程标准实施和教材使用过程中出现的突出问题,立足学情, 因地制宜,以研究的态度探索问题的解决办法,提高教学研究水平。把这四段话放在一起,关键词句就是:“人才的挑战”“设计挑战性的学习任务”“教材要有挑战性”“教师要面对挑战”,其逻辑关系就清清楚楚地展现在我们面前了。多年来,我们的基础教育,一直看重的是分数,“人才的挑战”没有哪位基础教育人会考虑这个未来的问题。基础教育没有人才观,指望大学那几年,指望工作之后再建立,对于很多人来说,真的有点晚了。许多人本来是可以成为人才的,因为“阉割式”教育方式(我知道这个词用的不文明,但事实就是这样的)的存在,让许多人连“人”(说文解字中说:人,天地之间最贵者也!)之贵都不明白,12年的基础教育,多少老师连个“人”都没有引导好,那“才”又能被培养出来多少呢?才,可能少不了分数,但分数不等于才。基础教育的人才观是什
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