2022年版语文课程标准解读与学习体会:学习任务群不可怕
5页1、2022年版语文课程标准解读与学习体会:学习任务群不可怕新课标颁布后,体现新课标新理念的“学习任务群”成了热词,由它而引发的一些密接概念如“大单元教学”以及次密接概念如“情境”、“主题”、“任务”、“实践”等也成了热词。不过,已经有一些老师对“学习任务群”、“大单元教学”以及“情境”、“主题”、“任务”、“实践”等多多少少产生了些抵触或畏难情绪。这些都是可以理解的。其实,“学习任务群”不用怕,它没啥花头的。首先,学习任务群它的本质上就是教学内容而已,就是将以往义务教育段比较庞杂乃至混杂的语文学习内容进行分类规整,规整出六个板块的内容,即“语言文字积累与梳理”、“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”、“整本书阅读”、“跨学科学习”。这样一分,课程内容就“结构化”了,就清晰化一些了。其实,义务教育段语文教与学内容总体上还是那些教学内容。打个比方,这家人原来的大衣柜里的东西比较乱一些,现在,将其整理了,将其“结构化”了:大人的夏天的上衣类放在一个格子里,小孩的冬天的裤子类放在一个抽屉里,夏天用的床上用品放在一个格子里,所有的袜子放在了一个抽屉里,等等。从这点意义上
2、来,学习任务群就不是什么玄奥的东西了。其次,新课标中“学习任务群”的提出,重要目的是为了解决以往义务教育各学段课程内容之间衔接性、连贯性不够的问题。新课标在“修订原则”说,新课标旨在“遵循学生身心发展规律,加强一体化设置,促进学段衔接,提升课程科学性和系统性”。这就是设置学习任务群的重要原因之一。所以,新课标在“课程理念”中明确指出:“构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性。”因此,我认为,学习任务群的这种“阶段性与发展性”功能的体现,更多的是要课本编者将其贯彻落实在教材中,更多的是课本编者的事。作为一线老师,总体上按照课本来教就可以了。当然,在此基础上,作为教学一线的教师也还是要做到胸中有“九年”,目中有“四个学段”的,并重点了解自己所任学段的课程内容究竟有哪些,不至于前一学段已学的或后一学段才学的,都弄到自己的学段里来,那就不对了。因此,就这一点来说,对学习任务群也不必抵触或畏难。第三,不过,“学习任务群”之所以叫“学习任务群”,也还是有些道理的,它对我们的教学还是有一些影响的。这种影响表现在哪里呢?“学习任务群”中的课程内容,它是以“学习任务”的名义来表述的,这种表述指向的
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