《习作:身边那些有特点的人》第2课时示范公开课教学设计【部编人教版三年级语文下册】
8页1、习作:身边那些有特点的人教学设计评改指导【教学目标】1.能够评价、修改自己和同学的习作。2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重点】交流习作,修改习作,展示评价。【教学准备】学生已完成习作;身边那些有特点的人习作评价表。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入:同学们,这节课我们继续学习习作身边那些有特点的人,上节课我们提到能用哪些方法把人物的特点清楚地介绍给大家呢?(板书习作:身边那些有特点的人 评改指导)预设:通过具体事例写特点、通过日常表现写特点。2.引导学生结合习作要求,梳理出本次习作的评价标准。(板书:明确评价标准)预设:身边那些有特点的人习作评价表评价内容自我评价同桌评价层次清晰,语句通顺。没有错别字,标点正确。所写人物特点鲜明。通过具体事例或日常表现写清楚了人物的特点。习作题目恰当,能表现人物的特点。点拨:前面两项为基本要求,每项分值为2颗星;后三项内容是本次习作的重点,每项分值3颗星,共计13颗星。3.过渡:接下来,让我们一起评改作文吧!看看哪位同学的习作最能打动我们。设计意图:谈话导入自然进入本节课的学习,引导学生梳理本次习作的评价标准,紧扣本次习作训练重点,可为后面
2、的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1.探究任务对典型习作进行评价和修改,明确修改方向,学习修改方法。提示:先分小组讨论,再派代表在班级交流分享。2.探究活动(1)引导学生按照习作评价表,进行自评。读:默读自己的习作。找:结合习作,逐条对照评价内容中的五个标准。评:你会给自己几颗?(2)教师巡视指导,发现典型习作,师生合作,集体修改。引导:这篇习作存在什么问题?又有什么好的修改方法呢?(板书:掌握修改方法) 我的同桌我的同桌是我见过的最喜欢看书的人。记得有一次,教室里要开辟一个图书角。班主任陈老师让我们把家里看过的书带来跟同学们分享,每人至少一本。第二天,同学们把家里的书都带来了。我的同桌最夸张,只见他拎了一大袋书走了进来,把课外书一本本掏出来摆在桌子上,堆成了一座小山。这也太多了吧!我和其他同学凑上去数了数,足足23本课外书!同桌说,这些书他都看过了,打算分享给同学们一起看。我的同桌真是一个爱看书的“小书虫”啊!选一选,让事例更典型。(板书:选一选,让事例更典型。)出示片段1:记得有一次,教室里要开辟一个图书角。班主任陈老师让我们把家里看过的书带来跟同学们分享,每人至少一本。于是第二
3、天,同学们把家里的书都带来了。我的同桌最夸张,只见他拎了一大袋书走了进来,把课外书一本本掏出来摆在桌子上,堆成了一座小山。这也太多了吧!我和其他同学凑上去数了数,足足23本课外书!同桌说,这些书他都看过了,打算分享给同学们一起看。引导思考:读了这一部分你有什么感受?可以怎样修改?预设:小作者选择通过一件具体事例来突出同桌爱看书的特点,但是他选择的这个事例并不能突显“小书虫”对看书的痴迷,只能说明同桌看过许多书并且很大方。我觉得可以换一个事例。修改范例1:记得有一次,下课铃响了,大多数同学都飞奔出教室玩耍去了。而他呢,在教室里拿出一本课外书来看。他看得可入迷了,连我跟他说话他都没听见呢!我只好拍拍他的桌子以引起他的注意,可是就连这样他也没把头抬起来看我一眼。这时候语文老师进来了,喊他的名字让他帮忙发作业。老师一连喊了三遍,他都无动于衷。老师只得走到他身边,用手在他眼前晃了晃。他这才抬起头。教师点拨:选择事例时,要选那些能打动人、影响人、感染人,给人印象深刻的事例,也就是要选择典型、新颖的事例,这样才能更加突显人物特点。加一加,让特点更鲜明。(板书:加一加,让特点更鲜明。)引导思考:修改范
4、例1选用了典型事例,但是还存在一些问题,你发现了吗?预设:作者写了人物的动作,但是非常单一,只有“没抬头”“头也不抬”。我觉得描写时可以再加一些动作、神态等描写,让人物特点更鲜明。修改范例2:记得有一次,下课铃响了,大多数同学都飞奔出教室玩耍去了,像极了被关在笼子里许久忽然被放出来的小鸟。而他呢,却在教室里迫不及待地从书包里抽出一本课外书来“啃”。他看得可入迷了,连我跟他说话他都没听见呢!无奈,我只好拍拍他的桌子以期望引起他的注意,可是就连这样他也没把头抬起来看我一眼。不一会儿,只听“噗嗤”一声,我扭头一看,只见他眼睛紧盯着书本,嘴角微微翘起。哎,一定是看到有意思的地方了,这个“书虫”!这时候语文老师进来了,喊他的名字让他帮忙发作业。老师一连喊了三遍,他都无动于衷。老师只得走到他身边,用手在他眼前晃了晃。他这才如梦初醒,猛地抬起了头,眼神充满了疑问。看他那呆样,我忍不住笑了起来,老师也好笑地遥遥头,感叹道:“真是个书呆子!”教师点拨:通过具体描写人物的动作、神态等,使人物特点更加鲜明,人物形象跃然纸上。改一改,让标题更亮眼。(板书:改一改,让标题更亮眼。)出示片段2:我的同桌引导思考:
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