2022莆田心理学全员考试

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑2022莆田心理学全员考试 一 单项选择题 1. 青春期教导是（）心理健康教导的重点内容。 小学中高年级 小学低年级 初中 高中 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 初中 学识点： 标准答案： 初中 解题过程： 2. 以下哪一种查看方式是心理诊断中的直接查看（） 长期地定向地查看对象的进展蜕变过程 指通过感官（眼、耳、鼻、舌、身）在现场直接查看被查看者的方法 对查看对象不加操纵，在完全自然的条件下静心查看 以个人身份从外部查看并记录查看对象的行为表现与活动过程 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 指通过感官（眼、耳、鼻、舌、身）在现场直接查看被查看者的方法 学识点： 标准答案： 指通过感官（眼、耳、鼻、舌、身）在现场直接查看被查看者的方法 解题过程： 3. 问题学生的教导，应（） 集社会、家庭、学校等各方面之力共同关切、关爱和教导 由父母担责教导 让学校教导 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 集社会、家庭、学校等各方面之力共同关切、关爱和教导 学识点： 标准答案： 集社会、家庭、学校等各方面之力共同关

2、切、关爱和教导 解题过程： 4. 植于一种有效的教导情境的教导叫（） 言教 境教 身教 以上都是 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 境教 学识点： 标准答案： 境教 解题过程： 5. 马卡连柯说过：教师的威信首先建立在（）上。 细心 细心 责任心 恒心 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 责任心 学识点： 标准答案： 责任心 解题过程： 6. 某生计算才能差,速度慢,心算错误率高，至初中仅完成三位数以内加减法,其余功课较好，这个学生的问题是（）。 特定性阅读障碍 特定性计算技能障碍 多动性留神障碍 厌学症 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 特定性计算技能障碍 学识点： 标准答案： 特定性计算技能障碍 解题过程： 7. 学习失能的儿童（） 对于视觉与听觉信息的处理才能没问题 大多存在留神障碍、记忆障碍、思维障碍、阅读障碍，以及计算、拼写、书写等方面的障碍 智力落后 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 大多存在留神障碍、记忆障碍、思维障碍、阅读障碍，以及计算、拼写、书写等方面的障碍 学识点： 标准答案： 大多存在留神障碍、

3、记忆障碍、思维障碍、阅读障碍，以及计算、拼写、书写等方面的障碍 解题过程： 8. （）是一个人产生行为的根本理由，也是人的行动积极性的原动力。 需要 目标 认知 得志 此题分值： 2.0 用户得分： 0.0 用户解答： 目标 学识点： 标准答案： 需要 解题过程： 9. 心理健康教导的形式在初中以（）为主。 嬉戏和活动 活动和体验 体验和调适 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 活动和体验 学识点： 标准答案： 活动和体验 解题过程： 10. 心理健康教导的形式在小学以（）为主 以上都是 体验和调适 嬉戏和活动 活动和体验 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 嬉戏和活动 学识点： 标准答案： 嬉戏和活动 解题过程： 11. 有些同学被老师用冷眼一扫，可能即刻脸红、心跳、呼吸急促、影响这位老师所教的学科内容的记忆等，这种回响的心绪体验要比一般的不良刺激回响痛楚得多，往往是不轻易忍受的，并从而导致厌学。这种厌学行为起因于（） 非意志性的行为 过敏性痛楚心绪 后天习得的可以治愈的不适应性行为 与意识（或意志）相对抗的潜意识行为 此题分值： 2.0 用户得分：

4、2.0 用户解答： 过敏性痛楚心绪 学识点： 标准答案： 过敏性痛楚心绪 解题过程： 12. 孩子早已掌管的内容，确定要跟着老师慢条斯理地晃荡,把生动活泼的东西搞得枯燥乏味，把机械刻板的抄写作为教学的主要手段，把孩子活泼好动的天性强行地压制，更加是早期教导越好的家庭，这种反差就越大，孩子就越难以适应.这种违背教导规律的做法叫（） 严格限制儿童的身体活动，同时也限制了儿童的大脑进展 教学内容和教学方法的“品质”低劣，严重影响孩子的思维进展 C教导内容简朴重复，不利于儿童的大脑开发 用机械的体力劳动来代理大脑的智力训练 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 教学内容和教学方法的“品质”低劣，严重影响孩子的思维进展 C教导内容简朴重复，不利于儿童的大脑开发 学识点： 标准答案： 教学内容和教学方法的“品质”低劣，严重影响孩子的思维进展 C教导内容简朴重复，不利于儿童的大脑开发 解题过程： 13. 教师的心理健康水平（） 其上下会影响一大批人的，影响整个社会现在或未来的 无关紧要，只要不影响教学就可以 教师的学历高，因此一般不会展现心理健康问题 此题分值： 2.0 用户得分： 2

5、.0 用户解答： 其上下会影响一大批人的，影响整个社会现在或未来的 学识点： 标准答案： 其上下会影响一大批人的，影响整个社会现在或未来的 解题过程： 14. 同音字和形近字经常混淆、听觉记忆和语音记忆困难、不爱朗读、记字困难等等这些，都是（）的行为表现。 阅读困难 记忆才能差 理解困难 阅读障碍 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 阅读障碍 学识点： 标准答案： 阅读障碍 解题过程： 15. 在师生沟通中，有时因某种理由不便把某一信息表达得太明显直露，而要靠对方从自己的话语中揣摸、体会出里面所蕴含着的真正意思，这种“只需意会，不必言传”的手段可称为（） 含蓄 模糊 反语 委婉 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 含蓄 学识点： 标准答案： 含蓄 解题过程： 16. 课程改革是各种教导关系的重组与完善的管理过程，是各种教导资源的整合与利用的管理过程，也是课程理念及其（）的革新与选择的管理过程。 课程架构 核心思想 价值取向 课程目标 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 价值取向 学识点： 标准答案： 价值取向 解题过程： 17. 以下哪些

6、教学技能是在课堂教学中教师与学生相互作用的教学行为？（） 钻研教材、编写教案等 批阅作业、试卷等 备课、备学生以更好地完成教学 导入、讲解、提问、语言、板书、变化和组织等 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 导入、讲解、提问、语言、板书、变化和组织等 学识点： 标准答案： 导入、讲解、提问、语言、板书、变化和组织等 解题过程： 18. 课堂提问务必符合学生的学识水平和采纳才能。假设问题难度过大，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的目的，因此，对一些难度较大的问题，要做降低难度的处理。这样的提问叫做？（） 切中要害，启迪思维 抓获信息，开拓思维 此意在彼，直题曲问 化难为易，深题浅问 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 化难为易，深题浅问 学识点： 标准答案： 化难为易，深题浅问 解题过程： 19. 通过亲身参与，加深体验，以丰富和进展学生良好的心绪和情感的心理健康教导方法是（） 行为变更法 讲授法 活动体验法 熟悉指导法 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 活动体验法 学识点： 标准答案： 活动体验法 解题过程： 20. 学习

7、障碍儿童的教导（） 将教师打扮得五颜六色，可以提高学习障碍儿童的留神力 对学习障碍儿童的教导和矫治太困难，而且他们没有进展的潜能 要根据学习障碍儿童的特点举行教导 此题分值： 2.0 用户得分： 2.0 用户解答： 要根据学习障碍儿童的特点举行教导 学识点： 标准答案： 要根据学习障碍儿童的特点举行教导 解题过程： 二 多项选择题 1. 留神缺陷与多动障碍的主要表现 留神力不集中 活动过度 任性冲动 此题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答： 留神力不集中 | 活动过度 | 任性冲动 学识点： 标准答案： 活动过度 | 留神力不集中 | 任性冲动 解题过程： 2. 了解学生的方法主要有 换位斟酌 实时家访 留神查看 细心倾听 此题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： 换位斟酌 | 实时家访 | 留神查看 | 细心倾听 学识点： 标准答案： 留神查看 | 细心倾听 | 实时家访 解题过程： 3. 教导问题学生的主要策略有 与心同行 倾力唤醒 以情为伴 C借机而为 此题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答： 与心同行 | 倾力唤醒 | 以情为伴 C借机而为 学识点： 标准答案： 与心同行 | 以情为伴 C借机而为 | 倾力唤醒 解题过程： 4. 多动性留神障碍的主要特征是 留神损害 多动，不稳定 情感不稳定 认知才能差 此题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答： 留神损害 | 多动，不稳定 学识点： 标准答案： 留神损害 | 多动，不稳定 解题过程： 5. 批评厌学学生要留神以下几点 批评与激励同时举行 有明确的指向性 就事论事 天性化的批评 此题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答： 批评与激励同时举行 | 有明确的指向性 | 就事论事 | 天性化的批评 学识点： 标准答案： 天性化的批评 | 就事论事 | 有明确的指向性 | 批评与激励同时举行 解题过程： 三 判断题 1. 心理接洽室的设计是有讲究的，应营造一种让学生和教师一走进心理接洽室就感觉亲切、放松的空气。 错 对 此题分值： 2

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