王建亮等2014年商丘市基础教育教学研究课题开题报告_书

1、.XX市基础教育教学研究课题开题报告书学科分类_中学语文_课题名称_小组合作法在语文高效课堂中的应用研究立 项编 号_课 题主持人_王建亮_主持人所在单位_宁陵县华堡镇中学_填表日期_2014-11-01XX市基础教育教学研究室制说 明1、本表适用于已被XX市基础教育教学研究室批准立项的研究课题。2、此表格须在收到立项通知一个月内,通过电子邮件方式发送给XX市基础教研室课题管理办公室及各县区教研室、各市直单位课题管理负责人。3、主要参与者不包括课题主持人。一、基本情况课题名称小组合作法在语文高效课堂中的应用研究主持人姓 名王建亮面貌党员性别男年龄35行政职务教师专业职称中学一级研究方向高效课堂建设学历学位本科本课题研究起止时间2014 年 5 月 1 日 至 2015 年 5 月 30日通信地址宁陵县华堡镇中学邮政编码476731E-mailW主要参与者姓 名性别年龄专业职称研究方向学历学位工作单位王建星男37中学二级小组合作法应用本科华堡镇中学王慧玲女38中学二级小组建设专科华堡镇中学刘巧云女35中学一级语文课堂改革本科华堡镇中学预 期 成 果A专著 B研究报告 C论文 D其他二、研

2、究实施方案为适应社会发展,在当前从应试教育向素质教育大转变的今天,课改乘着教育理念转变的春风,如雨后春笋,破土而出。课堂教学模式的改变是课堂教学改革的典型代表,学生小组合作教学模式更是广大教育XX在实施课改,营造和谐高效课堂的首选教学模式,我校在汲取前一阶段失败教训和成功范例的基础上,确立了加强小组合作教学模式研究,进一步提升和谐高效课堂的教学管理理念。一、 研究本课题的理论意义和实践意义1、理论意义1教学互动理论。互动是合作学习教学思想的最主要思想。通过对合作学习的心理学研究表明,在合作学习过程中,具有明显的积极互赖,即指积极的相互依存关系,个人与集体息息相关,只有集体成功,自己才成功。2主体性教育理论主体教育理论是自20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。它认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。培养和发展人的主体性,说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求,创造和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。3建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生是认知的主体,是知

3、识意义的主动建构者,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者,教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围,实行协作学习开发学生差异资源,改善课堂教学评价体系,实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。4合作学习理论合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同,对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异,而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。在合作学习中,小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境,使学生惧怕说错的心理压力大大减轻,发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流,这样,学习者可以取长补短,学习者群体包括教师和学生的思维与智慧可成为整个群体所共享；其次,合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。同时,学生还会通过别人的观点来修正自己的观点,这种认知的重建,促进了深层次的思维；另外,合作学习更有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展。同学们在朝夕相处的共同学习与交往中,增进了彼此间的感情,培养了彼此间的合作与协作精神,有助于消除学生间的

4、隔阂、歧视和泠漠。因此合作学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展,并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质如人际交往等的提高。2、实践意义 小组合作学习在语文高效课堂中的应用研究,其实践意义主要体现在以下五个方面： 1小组合作学习在语文教学中的应用能让学生真正成为课堂的主人。 2小组合作学习在语文教学中的应用能为学生提供更多的参与课堂探究的机会。 3小组合作学习的实际应用能激发学生学习兴趣、培养学生探究能力。 4小组合作学习在语文教学中的应用可以培养良好的团队精神和合作意识。 5小组合作学习在语文教学中的应用能不断提升学生的竞争意识。二、 国内外相关研究文献综述小组合作学习是世纪年代初兴起于美国,并在年代中期到年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式,被人们誉为当代最生要的最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和各称上不甚一致。如欧美国家叫合作学习,在前苏联叫合作教育。近年来我国教育从教学组织形式改革的角度出发,将理论研究与实验研究相结合,对小组合作学习进行了积极探索,并取得了初步成效。基中较有代表性的如XX大学教育系个性优休教育的探索、XX省教

5、科所的合作教学研究与实验、XX师大教育系的协同教学实验、北京师大教育系少年儿童主体性发展实验,张家港市泗港小学课题组的生太课堂中小组合作学习的实践研究等。不仅引进、介绍了国外有关研究成果,对小组合作学习的理论基础、特点和环节作了初步的阐释,而且将合作观念引进课堂教学,创设了小组合作学习这一新的教学形式,打破了教学模式长期的垄断地位,这一教学模式的诞生是课改的一个里程碑,它为提高课堂教学效果开辟了一条新途径。但是,应该看到,我国目前对小组合作学习的研究仍处于初级阶段,还有急需完善之处：对小组合作学习的小组建设机构组成研究多,对期理论基础、工作落实性研究得少,对小组合作学习的形式与实质关系、要素、功能及教学基础环节缺乏明晰的认识。对各国小组合作学习的产生背景、国内外教学教学条件差异以及实施条件研究不足。对小组合作学习应用的学习不同,所采取的策略应如何改变认识不足,因此存在盲目性,教条性。三、本课题研究的基本内容和重点问题,预计突破的难点。一、研究的基本内容1、小组合作学习现状的研究。我们通过调查全校语文课堂教学现状、走访观察和调查问卷发现,目前课堂教学中的小组合作学习教学模式,有一些成功的

6、经验,但也存在一些问题和不足。针对性存在的不足,课题组戌员进行认真分析,并和总课题中提出的要达到的小组合作学习样太进行对照,提出我校小组合作学习教学模式要达到的目标,要求所有教师在语文课堂教学中尝试采用小组合作学习。2、小组合作学习中组内成员自学、群学与合作能力的研究。3、小组合作学习展示时间把握的研究。如何让各小组在规定的时间内,将展示的内容传授给大家,包括展示人的站姿,手势,语速,侧重点等,甚至连展示人的眼神也要考虑在内。解决以往存在的超时等问题。4、小组合作学习基础范式的研究,形成适于我校语文教学的小组合作学习模式。5、小组合作学习中小组成员互助互帮、合作意识和小组间竞争能力的方法策略。二研究的重点问题,预计突破的难点1、重点解决小组合作学习过程中由于小组展示超时,造成的拖堂问题。2、重点解决小组合作学习过程中个别学生学习不深入、积极性不高、依赖性强问题或坐享其成问题。3、重点解决小组合作学习如何容入语文课堂教学问题,真正体现语文课堂教学的和谐高效性来。四、研究的方法与途径1、观察法。通过听随堂课了解小组合作学习的现状,通过分析现状,提出合理的策略。2、反思法。通过反思每节课落实

7、小组合作学习,总结出优、缺点。优点发扬,缺点改进。3、集体评议法。集体听课后进行集体评课,帮助授课教师找出优点和缺点,以便发扬与改进。4、典型案例对比法。让做的好与做的不好的进行对比,找出差距,分析原因,从中揭示、归纳一般的方法及规律。5、问卷调查法,收集好的意见和建议,完善小组合作机制。五、课题具体实施步骤,时间安排与人员分工一、研究安排与预期成果1、研究安排第一阶段,准备阶段20XX4月20XX5月底收集学习国内外有关小组合作教学模式和高效课堂的资料,制订课题实施方案,课题研究工作计划,建立课题研究网络,召开课题论证会,申报课题立项。第二阶段：实施阶段20XX5月2015年4月根据课题工作计划,围绕研究目标,根据操作要点,落实实施措施,扎实开展小组合作学习教学模式研究,不断总结,形成阶段性小结,积累原始的研究资料。第三阶段：总结成果,达标验收阶段2015年5月2015年6月收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结、撰写研究报告,申请成果鉴定。2、预期研究成果及其形式成果名称成果形式完成时间课堂教学小组合作现状调查及成因分析调查报告20XX5月小组合作学习在语文高效课

8、堂中的应用研究 实施方案课题方案20XX5月总结课堂中小组合作学习教学范式论文20XX8月小组合作学习教学模式优秀课堂教学展示课堂教学展示20XX10月小组合作学习教学模式优秀案例汇编案例汇编2015年1月小组合学学习教学模式优秀论文汇编论文汇编2015年3月课题结题报告结题报告2015年4月2、课题成员分工课题组组长王建亮：制定活动计划,组织安排课题研究的全面工作。整理、汇总材料,表格及报告的撰写与上报。各项工作的组织、分工与谐调,上好示范课。课题组成员王建星：负责设计调查总装,查找有关文献,查找相关理论,各项材料的收集,上好示范课。课题组成员王慧玲：负责发放征求意见表,各种工作开展的回访与调查,意见与建议的收集,汇总问题的改进方法,上好示范课。课题组成员刘巧云：负责各项活动的记录,上好示范课。六、主要参考文献等主要参考文献有：1、优秀论文类饶闵的课堂教学中小组合作学习存在问题及改进措施刘可钦;关于小组合作学习的讨论童其林;小组合作学习中存在的问题及其对策杨新跃,王玉梅;小组合作学习的指导策略马翔;有效开展合作学习的策略浅谈英语教学中小组合作学习的运用张延红;如何有效地组织小组合作学习张延红;如何有效地组织小组合作学习张志勇;小组合作学习中存在的问题及其改进的措施,小组合作学习中交流讨论习惯培养策略2、教学参考类 开展小组竞争,激活班级管理像魏书生那样做班主任；正确使用方法提高课堂效率-魏书生谈学习指导读后感3、课题类语文教学课题研究有高中语文合作学习的行动研究和浅析小组合作学习中存在的问题及对策本课题的研究得到了学校领导和学校课题研究领导组的大力支持,开放学校图书室,学校实验室,电脑室为课题研究使用,并拨付活动资金2000元,作为课题研究活动经费,并为课题联系许多兄弟学校,借鉴其先进课改经验。9 / 9

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