《高中生综合素质评价评价他人》与《高中感恩演讲稿三分钟》精选范文合集
29页1、高中生综合素质评价评价他人与高中感恩演讲稿三分钟精选范文合集高中生综合素质评价评价他人篇一20xx年高考已经结束,我校高考取得了难得的好成绩,重本上线518人,并夺下了万州区文科1、2名,理科第2名的好成绩,上北大清华3人,飞行员4人。在可喜的成绩面前,我们倍感欣慰,这是我们在学校领导的正确带领下,全体师生共同努力的结果。回顾这三年的备课教学,我们高20xx级化学备课组全体老师,团结合作,积极备考,付出了辛勤的汗水,但也得到了最好的回报。现对整个三年的教学工作作总结如下:20xx年大学毕业后,我便进入了万州中学当代课老师,开始了20xx级的教学工作,三年时间一晃即逝,对学生而言,这三年是从一个中学生成长为一个准大学生的关键时期,对我而言,这三年也让我逐渐成熟起来。回顾这三年里的每一天都感到特别的充实,每一天都有收获。都说教高中如果不带一届高三那么就永远成熟不起来,而三年结束了,我才觉得这句话真的很有道理,三年来我经历了很多,哭过,笑过,累过,怨过,但知道三年结束,我才觉得真的很有成就感。一、三年的基本工作情况根据学校的安排,高一阶段我负责了6、10、15、16四个班的化学教学工作。高一
2、阶段的教学重点在于搞好初高中的衔接工作和为后期知识打下夯实基础,对于刚入学的新生而言,能否尽快适应高中的学习很关键,适应得好则能为高考打下基础,适应不好就会让自己现如今被动。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。高一阶段的知识相较初中而言难度上增加了不少,很多的东西都要让学生细细体会,因此很多的学生产生了一些迷惘的情绪,尤其无法接受初高中直观成绩上的落差,所以这就要求学生就必须要学会分析环境,正确的评估自己,树立信心,保持一种平和,积极的心态。所以这一阶段还有一件很重要的工作,那就是让学生喜欢上化学。而对于我自身,由于刚从大学出来,实际的教学经验很少,在教学内容、重难点、考点上有时候感觉还无从下手。幸运的是学校给我指认了一位很有责任心的师傅幸主任。幸主任在我的教学中给了我很大的帮助,常常帮我评课,指导教学,并教育我要常常课后反思。可以说,高一的每一节新课差不多我都是听了师傅的课,然后结合自己的一些体会重新来备课的。对于新老师来说,我也建议多听听老教师的课,因为这样对于知识点的把握,重难点的把握都非常有益,同时也会省下很多的时间。作为新教师,除了常常听老前辈的课之外,第二点就是多和学生沟通
3、,学生自习的时候,或者课间的时候,常常到教室去转转,关注一下学生的学习、心里动态,同时也可以与学生建立良好的师生、朋友关系,有了这些我觉得学生会更容易接受,并喜欢这个老师,进而喜欢化学这门学科。高二阶段文理分科后,我负责6、15、16三个理科班的化学教学工作,以及文科班12班的化学教学工作。高二阶段的教学重点在于强化基础知识,增大知识容量,从高一到高二是一个巨大的分水岭。高二阶段的知识相较高一而言难度上增加了不少,特别是化学平衡,电离平衡、有机化学结构、晶体结构等等这些都是很抽象的知识,所以很多的东西都要让学生细细体会。高三负责6、15班的教学工作。高三学生就进入复习冲刺阶段,也是学生巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,主要是总结复习以前的内容,高三学习的内容多,难度大,综合性强是高一高二不能比拟的,同时高三的节奏也要快很多,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩,对于上第一届毕业班的我,这是一个很大的跨越,也是对我的挑战。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此我认真听取并和高三化学备课组的几位老师对高三化学教学制定来了详细的计划,并且认真的执行。
4、这一阶段的重点工作是让学生的学习步骤快而不乱,让学生能够驾驭化学知识解决问题,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。二、以课堂教学为中心,立足课堂、放眼世界1、注重教材,教材是根据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书,它也是联系师生的重要媒体。尤其是化学实验现象、基本概念、反应规律、计算公式、包括一些扩展学生知识面的阅读小材料无不包含其中。特别是现在的新教材,可阅读性更强,更扩充了很多老教材没有的知识,其中有很多有关实验现象的图片、实验装置图、课外补充材料、家庭小实验、化学史等等。这些内容既能加强学生对化学实验的直观现象,又能提高学生对化学的兴趣。而教材上的实验装置又常是出题的热点。所以引导学生阅读教材是很重要的。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”一个合格的教师一定要引导学生认真研读教材。2、注重实验,例如:元素化合物知识的教学。元素化合物知识教学的特点是内容繁、头绪多,学生似乎一看就懂,却很难记忆更难应用。特别是当教学方法不当时,容易造成死背硬记、枯燥乏味的局面。这也是元素化合物知识教学成为中学化学教学中的薄弱环节的原因之一。所以,重视元素化合物知识的教学,不仅
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