2021年《商品摄影》课程标准
14页1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学习资料收集于网络,仅供参考商品摄影课程标准1课程定位和课程设计1.1 课程性质与作用1.1.1 课程的性质商品摄影为电商类专业开设的一门专业基础课,为一门理论与实践相结合的应用型课程; 通过本课程的学习,使同学把握网店商品拍照的基本学问和拍照本技巧,并应用所学学问拍照出风格鲜明.成效精致. 符合网店特色的高品质图片,为后期的网上开店实务等课程奠定基础;1.1.2 课程的作用摄影技术为电商类专业收集资料素材.创作网店原形图片的重要手段,为艺术创作核心课程的基础, 也为审美修养的延长;本课程的主要内容包括网店照片的基本特点和要求.网店摄影的基本学问.摄影的基本技巧和网拍实战等内容,通过学习, 使同学具备网店商品拍 摄基本技能, 培育同学的职业才能,拍照出符合网店需要的商品照片,有效提升网店拜访量.浏览量和销售量;对于电商类专业而言,信息搜集. 图像创作为必备的基础才能,摄影课程就为为了让同学明白摄影的基础学问,常用技巧, 并通过实践把握资料拍照技术和商业及艺术图片的拍照 方法, 布光方法,构图原理,数码照片的处理
2、等;使同学能依据创意的要求独立创作出具有 肯定美感的视觉图片,为专业进展奠定良好的基础;同时留意培育同学的摄影艺术才能及良好的职业道德,同时也为具备摄影岗位职业技术才能的同学就业供应一条新的途径;1.1.3 与其他课程的关系(前导课程.后续课程)该课程的前导课程有图形图像处理,后续课程有动画设计与制作.网页设计与制作 等课程; 同学们在前导课程里学习了形状与构图.颜色.抽象视觉原理和图片处理的 基本方法, 这为摄影课的学习奠定了较好的基础,而商品摄影 课程的开设又为后续的艺术创作供应了重要的帮忙;1.2 课程基本理念本课程遵循着以就业为导向的职业训练指导思想,该课程为以职业才能培育为目标,以工作过程为主线,以工作项目为载体,用任务进行驱动,建立以工作过程为框架的现代职业 训练课程结构; 教学内容的取舍和排序依照岗位工作的实际需要进行构建,在项目任务设计方面将专业才能.方法才能和社会才能统筹支配,以同学为主体, 培育自主学习的精神,突 出课程的职业性.实践性和开放性;课程设计遵循:建构主义学习观:同学的学习为建立在自己原有学问的基础上,通过学问构建来完成的;学习资料第 1 页,共 12
3、页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学习资料收集于网络,仅供参考遵循同学主体.因材施教的教学观:依据生源情形.同学基础及同学的智力特点,留意同学的个性进展,发挥同学优势智力,熟悉自己,把握自己,发挥潜能;树立终身学习理念:通过任务驱动教学法,在教学过程中, 同学从被动学习逐步转变为主动学习,不断积存学问,丰富体会,树立终身学习理念;遵循网络交互多媒体教学模式:本课程将在学院内建立精品资源共享课网站,将各种教学资源有机地联系在一起,便利同学有针对性的进行学习;坚持“理论学问和动手才能”双轮驱动,全面提升同学的综合素养:把以学问传授为中心的课程教学模式转变到重视人才素养和才能的培育模式上;探究构建由理论教学.实践教学和创新设计构成的教学新体系;留意开发同学的潜能,培育同学的动手才能和创新精神;本课程的实践教学模块为由几个典型试验构成,通过典型试验基本掩盖了课程的核心内容;遵循“就业导向”的现代职业训练指导思想:通过校企合作,共同开发课程,关 注同学专业才能的培育与教学之间的关系;依据职业岗位的任职要求开发课程
4、,以职业才能为核心,从工作岗位需求动身,以“典型工作任务”为载体,依据工作任务由简洁到复杂,由单一到综合的原就选取.序化教学内容,教.学.做结合,利用现有校内实训环境.及周边企业资源等条件组织教学;工学结合 :摄影课程依据“工学结合”人才培育模式的要求和摄影师所应具备的职业才能, 以摄影工作室为基础,进行基于真实工作任务和工作过程项目导向课程的开发与设计,努力实现高职训练的职业性.实践性和开放性的要求;1.3 课程设计思路1.3.1 突破常规教学次序,实行艺术审美先行本课程的设计思路以终身训练.创新训练等职业训练理念为指导思想,以职业需求为导向,依据基于工作过程的职业才能来进行课程开发,这不为简洁的教学次序调整,而为从审美与应用切入,产生剧烈的学习欲望,变“要我学”为“我要学”;同学在一入门就明确学习目标和任务,树立好学习该课程的信心;1.3.2 突出创新思维目标在摄影中的运用在传统摄影教学大纲中常常将教学内容分割成章节进行理论讲授,涉及思维活动的内容与实践训练分别;本课程设计中把全部内容分为摄影基础.室内静物摄影.室外静物摄影.人物摄影. 风景摄影和新闻与纪实摄影等六个模块,将摄影理
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