浅谈“趣味教学”在少儿戏剧表演训练中的应用

1、摘 要目前，少儿戏剧在我国的教学普及率处于上升趋势，但相关教学理念不够完善，尤其是效益最佳的“趣味教学法”，在少儿戏剧表演的教学与训练过程中几乎处于“隐形”的状态。对于这样的应用空白，本文首先论述了“趣味教学法”的具体概念、主要特点，并且通过阐明少儿戏剧表演教学的主要特点，凸显出了趣味教学法在少儿戏剧表演训练过程中的重要性。结合相关的实践教学经历，对当前少儿戏剧表演训练所存在的教学问题，本人作出总结如下：趣味教学设备及教具缺失、教师趣味教学意识欠缺与教学能力不足、以及在少儿戏剧表演中童心童趣的缺失等三个方面。通过这些问题的分拆解析，切合实际地分点论述趣味教学法在少儿戏剧表演中的应用。因在教学中有着特定年龄层以及艺术学科特殊教学，故而需要明确提出一些教学应用方式方法，如创设表演情节环境，引起少儿兴趣；游戏训练法激发孩子创造性，提高教学效率；改善课堂上的教学多媒体与教具，丰富教学形式；以及提升教师指导与互动能力，改善教学效果等等。由此得以挖掘出“趣味教学法”在新的领域的新发展，并为少儿戏剧表演训练中趣味教学的应用，提供正确的方法论和系统的指导，这显然对少儿戏剧表演训练教学有着深远的实践意义

2、和理论意义。值得一提的是，“趣味教学法”在少儿戏剧表演教学与训练过程中，有着相当重要的影响，并对少儿开展自我探索与自我认知有着关键的作用。然而，其并未在少儿戏剧表演教学与训练实践中真正地投以施用，也并未真切地在实践中发挥真正的功效。关键词：趣味教学法 戏剧表演 少儿戏剧表演教学ABSTRACTAt present, the popularity of childrens drama in our country is increasing whilst relevant teaching concepts are not perfect, especially the most effective “interesting teaching method”, which is almost invisible in teaching and training childrens drama performance. For this applying blank, this paper firstly discusses the concept and main characteris

3、tics of “fun teaching method”,and highlights its importance in training childrens drama performance by clarifying the main characteristics of childrens drama performance. Combined with relevant practical teaching experience, the author summarizes the current teaching problems in childrens drama performance training as follows: the shortcomings of interesting teaching equipment and teaching aids, the matter of teachers awareness and teaching ability, and the slip of childlike innocence in childre

4、ns drama performance. Through the analysis of these problems, this paper discusses the application of interest teaching method in childrens drama performance. Because of the special ages and art training in teaching, it is necessary to put the teaching application methods forward, such as creating the environment of performance plot to arouse childrens interest; game training to stimulate kids creativity and improve teaching efficiency; equipping teaching multimedia and teaching aids in classroo

5、ms to enrich teaching forms; improving teachers ability of guidance and interaction to benefit teaching effect and so on. Thus we can find out the new developments of “interesting teaching method” in the new field, and provide correct methodology and systematic guidance for its application, which obviously has far-reaching practical and theoretical significance for both teachers and children. It is worth mentioning that it plays an important role in childrens drama performance teaching and train

6、ing, and plays a key role in childrens self exploration and self cognition as well. However, it has yet been put into practice, nor has it really played a real role in practice.Key words：Interesting teaching Childrens drama performance Childrens drama performance teaching 目录一、引言1二、当今少儿戏剧表演的教学问题1（一）趣味教学设备及教具缺失1（二）教师趣味教学意识欠缺与教学能力不足2（三）少儿戏剧表演中童心童趣的缺失3三、趣味教学法在少儿戏剧表演中的应用3（一）创演情节环境，引起少儿兴趣3（二）戏剧表演游戏激发孩子创造性，提高教学效率4（三）多媒体与教具的应用，丰富教学形式5（四）教师指导与互动，提升课堂效果6五、结语7参考文献8致谢9浅谈“趣味教学”在少儿戏剧表演训练中的应用一、引言趣味教学法，就是指借助一些富

7、有特色的、能够提升学生学习兴致的教学方法来开展教学活动，以达到相应的教学目的。趣味教学法的主要特点包括了趣味性、实用性、自主性、创造性和个体性等等。在当今少儿教学中，这种教学方法因具有相当的针对性与创造性，对激发学生潜能、改善教学成效等方面疏有卓效，现下已经被证实为颇有成效的教育手段和教学方式。不仅被广泛应用于人文教育中，还被开拓性地应用于素质教育。本文所称“少儿”，主要为学龄6周岁至14周岁的学生。这个年龄段的儿童主要为小学、初中学生，正处于自我探索与自我实现的阶段，但其创造性和潜能还没有通过恰当且有效的方式被激发出来。为了加强学生对戏剧表演的兴趣，提高学生的课堂参与感，激发学生潜能和独特性，趣味教学在少儿戏剧表演训练中起着重要的作用。因此本文将结合相关的实践教学经历，分析和总结出少儿戏剧表演训练和教学过程中现存的问题，通过解析这些问题，直面趣味教学法在少儿戏剧表演中的应用现状。二、当今少儿戏剧表演的教学问题（一）趣味教学设备及教具缺失随着科学技术的进一步发展与网络设施的全面普及，处于信息化时代的学生获取知识的渠道显然也随之愈发多样化，但教育机构的教学设施依旧普遍限于简单的黑板、桌椅

8、。与此同时，趣味教学法的实际运用依托于相应教学设备及教具的配合使用。例如，为了更好地揣度角色形象及其内心，教师需要立体地塑造与之相类似的角色，便于学生自行探索、模仿，并最终创造出独具其个人特色的人物形象。在这一教学过程中，不仅需要多媒体软件、音响、电脑、投影仪、耳麦等硬性的设备条件，还需要与人物形象及内心活动相贴切的服饰与配件等辅助性条件，去构建出一个符合该情节内容的场所或氛围。而且，在学生学习表演与探索的过程中，越是具体化的场所或氛围，越容易使之沉浸、进入角色，也越有助于提升戏剧表演的完成度与人物形象的丰富度。与此相对的是，教学设施的简易化，更容易让学生失去自主学习与自我探索的兴趣，也不利于戏剧教学课堂中的师生互动，从而大大降低了教学质量与戏剧表演的完成度。与之恰好相反的是，在教学实践中，源于对戏剧表演课程的不重视，少儿戏剧表演课程缺乏专项经费的情形并不少见，因此表演课室或课堂都未能安装多媒体设施，或采买适当的教具和教学教材，这就显然不利于为学生创造出舒适的学习环境，终将影响到戏剧表演课程的成果与发展。应当强调，戏剧表演具有很强的直观性特点，如若适当地应用多媒体等具有现代化的教学设备

9、予以辅助，学生将对戏剧表演与学习产生更直观的感受，教师也能在课堂上更好地展开教学。（二）教师趣味教学意识欠缺与教学能力不足随着少儿教学的重视与关注的与日俱增，相应教育机构的数量也逐年增长。但教育机构为了快速实现戏剧表演教学，常常出现忽视或影响教师质量、教学质量、表演成效等方面的问题。首先，对教师的资质与要求不够严谨和完善，较多教师是在完成短期培训的情况下就直接上岗教学。如若少儿戏剧表演教师均因半路出家，而不知如何引导孩子喜欢上戏剧表演，或不知怎样让戏剧表演课程更生动、更趣味化，则无法在追求教学质量及互动性的过程中提高孩子的戏剧表演兴趣与综合能力，尤其容易在教学过程中寸步难行。其次，教育机构的教学资质与戏剧表演课程参差不一、良莠不齐。其中，戏剧表演课程的设计与制定，是趣味教学最为重要的部分。既要根据年龄及理解、学习能力来划分教学内容，还需要根据少儿的性格及兴趣来进行相应的学习引导。最后，戏剧表演不是也不应该是只有一场少儿表演秀的成果展示。恰恰相反，戏剧表演是探索和解放少儿个性的一种学习方式，并非具有“短效性”的表演展示。教育机构只针对“短效性”表演培训项目的方式，并不能实现趣味教学法的真实目的。除教学能力的不足之外，教师在少儿戏剧表演教学过程中，还同样存在趣味教学意识欠缺的问题。在教学实践中，教师对少儿的戏剧学习负有引导、启迪的责任。如若学生不能自发地、自动地沉浸场景或融入角色中，此时则需要教师耐心地通过举例、模拟、反衬、设问等方式引导学生解读角色的形象与内心，分析场景内容与故事情节的创设目的与表达的氛围及情绪。种种方式均为帮助学生将个人的情绪与体验融入角色与场景中。但在趣味教学意识欠缺的情况下，教师则容易教导学生僵硬、单一地重复教学内容，既不能帮助学生沉浸于学习与表演中，也无助于学生领悟、理解教学内容，更无法促进学生艺术水平的提升及激发学生的潜能。这些教育机构“急功近利”，或招聘的教师在没有过硬的专业素质，或其设置的教学体系不完善，将误导学生及家长且无法完成预期效果，使得戏剧表演课程这门艺术成为了“科普”，掩盖了它的真实面目，丢失了开设它的初衷，进一步导致了更

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