2022年《动手做二》教学设计和反思.docx

《动手做 〔 二〕 》教学设计和反思听江学校：叶金会教学内容 ：北师大版学校数学一年级（下）第 42—43 页“动手做（二）”.教材分析：本节课是在前面熟识三角形，圆形，长方形和正方形的基础上,结合熟识，明白，拼，摆我国古代的一种数学图形玩耍――七巧板,来巩固认知几种平面图形的特点,并 利用已经学过的图形制造出独具个性的新图形. 同学学习图形的基础是他们的体会和活动,他们对图形的熟识是通过操作获得的.因此,在熟识几种平面图形以后,支配一系 列的“动手做”活动,目的是为同学供应操作，探究和摸索的机会.教学时,老师要注意供应详细的问题情境, 设计富有乐趣的数学活动, 勉励每一位同学动手， 动口，动脑, 积极参加进展创新意识与实践才能.教学目标：1，通过用七巧板拼，摆图形的活动,进一步熟识学过的平面图形,初步熟识平行四边形.2，通过拼，摆等操作活动,培育同学的观看，操作，想象和确定的制造才能,进展空间观念.3，在活动中培育同学的合作意识,激发数学学习的爱好,感知数学与生活的亲热联系.教学重点 ：会用七巧板拼摆各种图形,在操作中感知图形特点.教具，学具预备 ：七巧板，多媒体课件，多媒体电子白板系统设计意图 ：让同学在操作中熟识七巧板,让同学动手操作中感受学习数学的轻盈.教学过程 ：（一）创设情境,激趣导入师：今日老师请来了一位熟识的伴侣和我们一起学习, 看看它是谁呢？ 生：（齐）七巧板.师：七巧板是我国古代的一种智力图形玩耍,至今已有 2500 多年的历史了.它非常宠爱动脑筋的孩子,想和我们交伴侣,大家情愿吗？ 生：（高声齐）情愿 .师：你知道它为什么叫七巧板吗？ 生 1：由于它有 7 块.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载生 2：大致由于它有 7 种颜色吧. 生 3：由于只有心灵手巧的人才会拼，摆七巧板.生 4：由于它是把一个大正方形分成了颜色不同的七块.师：大家说得真好。

那么这个大正方形所分成的七块各是什么图形呢？从中你仍能 发觉什么呢？在小组内想一想,说一说. （同学在小组内相互沟通图形名称及各自的发觉.）师：有没有不熟识的图形？生 1：我们小组全都熟识. 生 2：我们小组只有一个人不熟识 3 号图形,我们已经教会他了,是平行四边形.生 3：我们都熟识这个平行四边形.师：对,这个 3 号图形是平行四边形,请再认真看一看,然后闭上眼睛想一想,记住它的样子.（同学依要求去做.）师：记住了吗？ 生：（齐）记住了.师：在观看这些图形时你们有什么发觉呀？生 1：我发觉这里面有 5 个三角形, 1 个正方形, 1 个平行四边形. 生 2：我发觉1 号和 2 号三角形一样大,也是最大的. 4 号和 6 号一样大,是最小的. 生 3：我发觉4 号和 6 号拼起来和 7 号三角形一样大.生 4：我仍发觉 1 号和 2 号三角形合起来占这个大正方形的一半.师：大家真是爱动脑筋，爱观看的好孩子二）拼摆活动师：看到大家这么聪慧,七巧板也很想和大家一起玩.听,它在说话：我们兄弟七个可不简洁,只要我们齐心协力,就能摆出各种美丽的图形.聪慧的同学们,想试一试吗？ 生：（齐）想师：我们先进行一个小小的竞赛.请你拼出一个正方形,试试看有几种拼法,并说出各是由哪几个图形拼成的.生 1：我用两个三角形拼出了一个正方形. 生 2：我用三个三角形拼出了一个正方形.生 3：我是用上全部的图形拼出了一个大正方形.师：请你再拼一个三角形.生 1：我是用一个正方形和两个三角形拼出来的. 生 2：我是用两个三角形拼出可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载来的.生 3：我是用一个平行四边形和两个三角形拼出来的. 生 4：我用了一个正方形，一个平行四边形和三个三角形. [ 孩子们可真棒,嘉奖你们一个小故事,想听吗？守株待兔的故事师：同学们真聪慧。

老师也拼了几幅图（出示：猫，台灯和鸭子） ,请大家看一看像什么？ 〔 同学很快说出是猫，台灯和鸭子. 〕师：认真看清它们是由哪几个图形拼成的,再挑选你最宠爱的一个快速地拼出来.（同学兴致极高地拼，摆,老师留意准时发觉和勉励拼完的同学. ）师：大家拼得真好这几个图形都是仿照生活中各种物品的外形拼出来的,假如老师说出几种物品名称,大家能不能拼出图形来？挑选你最宠爱的一个拼出来.（出示：鱼，蜡烛，小船三个词语. ） （同学独立摸索，动手拼摆.很快有同学举手示意,于是,各种不同外形的小鱼，蜡烛和小船显现在面前,比起教材上面显现的要复杂得多,令人不得不赞扬同学的制造力. ）师：大家拼的图形真美丽,比老师拼的仍要美丽.现在请同学们和七巧板一起休息一下,听老师给大家讲个“守株待兔”的故事.边听边留意看,老师在拼什么,是故事中的哪个角色.（师边讲边拼摆“守株待兔”图形组. ）古时候,有一个农夫到田里去干活.当他走到田边一棵大树下时,突然一只兔子飞快地跑过来, 一头撞在树上, 死了.农夫白白捡了一只又肥又大的兔子, 很兴奋.于是, 从今不再去田间劳动,每天站在树下等兔子来撞树.师：故事听完了.谁能回答刚才的问题？生 1：第一个是那个农夫. 生 2：中间是故事中那棵大树. 生 3：右边是那只撞死的肥兔子.师：大家想不想边说故事边拼图？请你试一试吧.（同学或个人或小组进行拼摆活动,当同学个人发觉自己只能拼摆出一个图形,要拼另一个必需把这个给打乱的时候,他们便主动地融合到小组活动中去,把几副七巧板 合在一起,各有分工地开头边讲故事边拼摆图形.老师准时勉励和夸奖优秀小组. ）师：拼完“守株待兔”的故事后,你想对大家说些什么？生 1：我认为这个人再也不会拾到兔子了. 生 2：我们用了三副七巧板才把这三幅图摆出来.生 3：我自己试了试,只能摆出一个,我们小组一起就全部摆出来了.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载生 4：我们是由小组长讲着故事,我们三人一起摆图形.（三）拓展延长师：生活中有很多东西的外形可以用七巧板拼， 摆出来,大家能发挥自己的想像力, 用七巧板拼出最宠爱的图形吗？可以独立拼，摆,也可以几人合作.（同学很快完成拼图.同学的作品杰出纷呈,各有千秋.他们兴奋地为自己的作品取名字,配解说.）组 1：我们用了两副七巧板拼的“龟兔赛跑” ,现在是兔子领先,不过兔子确定不会再骄傲的.组 2：“放风筝”,我们先摆了一个小伴侣,又拼出了两只风筝,一只是蝴蝶,一只是小鸟,然后画上两条线,就是小伴侣在放风筝了.组 3：“小猫钓鱼”,我们拼了一只小猫和两条小鱼,再画上钓鱼竿,就是小猫在钓鱼了.生 1：我摆的是“骑士” ,一个英勇的骑士. 生 2：我摆的是“空中城堡” ,是以后人类的太空基地.生 3：我摆的是一朵七色花,每一片花瓣都可以帮忙人类做很多的事情.板书：正方形1个平行四边形三角形51个个7个（一副七巧板）3，填书：完成说一说（四），巩固1，让同学自己完成书本上的练一练2，自己收集一下七巧板的历史〖教学反思〗《七巧板》这一课是借助七巧板让同学在拼图活动中, 进一步熟识熟识的平面图形, 并初步，直观熟识平行四边形.我主要设计了四个环节： （1）熟识七巧板.（2）用七巧板拼各种平面图形.（ 3）用七巧板拼图案. （ 4）介绍七巧板的历史（一）熟识七巧板课件中用同学熟识的机警狗的口吻, 介绍并出现出用七巧板拼成各种事物的奇妙画可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载面,初步给同学出现出七巧板的奇妙和美丽,激发了同学的奇怪心和求知欲望,以及对美的追求.通过发挥想像力,同学说出了用七巧板拼成的事物,提高了同学的观看，想象的才能.在此基础上恰当的利用课件, 生动，直观的演示出了由正方形分割成七巧板的过程, 再涂色编号.使同学初步对七巧板各块板之间的关系有了初步的熟识,对以后进一步学 习七巧板的有关内容作一下初步的铺垫.在这里同学们看得特别认真，认真,认真观看 七巧板后,同学们立刻发觉了七巧板里有三角形，正方形，仍有平行四边形,仍发觉三 角形有三种大小不同的三角形,两个大三角形，一个中三角形，两个小三角形.通过观 察同学们仍发觉,两大三角形相等,两小三角形相等,同时在熟识七巧板的过程中,学 生依据自己的想象,说出了两大三角形可以拼成一个大三角形或正方形,两小三角形可 以拼成一个小三角形或小正方形,这里说明同学是具有了初步的空间想象力.在这个环 节中同学不仅进一步熟识了学过的平面图形,仍熟识了新的图形 --- 平行四边形.由于是初步熟识平行四边形,因此在这里设计了一个平行四边形的变式,即拿出一个平行四 边形模型,通过不断转变它的位置与方向,让同学分别认一认,说一说,并且让同学到 那个用七巧板拼成的地方找一找平行四边形,同学的学习积极性特别高,将全部的平行 四边形都找到了,潜移默化的巩固了对平行四边形的熟识.这节课有三次拼图活动,在每次活动时同学都是相伴着悦耳的音乐来拼,音乐给同学带来一种美的熏陶,同时为同学拼图供应灵感,音乐停止拼图终止,同学听到音乐停止,会自觉坐好.（二）用七巧板拼各种平面图形1，用七巧板拼不同种类的图形,越多越好.同学动手，动脑拼各种平面图形时,老师没有规定必需拼出哪些图形,而是充分发挥同学的主体性,拼的图形种类越多越好 , 同学的积极性很高.反馈时我诧异的发觉, 同学拼出的图形种类特别多,如长方形，正方形，三角形等.先出现熟识的图形,然后我问同学：“除了这些图形,仍有没有拼出其它图形的吗？”有的小组跃跃欲试 , 他们不仅拼出了以前熟识的长方形，正方形，三角形,仍拼出了刚刚熟识的平行四边形.更为珍贵的是有的小组竟拼出了仍没学过的梯形,特别是直角梯形,同学出现自己的欲望特别猛烈,我立刻抓住这个闪光点,赐予了极大的夸奖,为孩子们以后再次发挥想象力拼图,打下良好的情感基础.2，用七巧板拼同一种图形,方法越多越好.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载这时同学们的思维被打开了,方法特别多.他们没有局限在用两块，三块拼,而是用四块，五块,甚至仍把七块全用上了.当时备课到这里时,我也自己尝试着拼了拼, 很惭愧,拼法真没有孩子们的多.看到孩子们拼出了这么多种方法,使我感受到,有时我们大人的空间想像力真没有孩子强,所以我们真不能低估孩子们的才能,更不能束缚他们的进展,我想这也表达出我们新世纪的教学的确留意孩子才能的进展.反馈时,有一小组的同学谈到,用两个平行四边形横着并排放可以拼成一个平行四边形,仍可以把一个平行四边形转一下放上面,又是一种新的拼法,这说明同学的确是在动脑子拼,他们是在熟识了图形的基础上制造性的拼.用七巧板拼图形,同学不仅进一步体会出了七巧板中各块板之间关系,以及七巧板与所学过图形间的联系,巩固了对图形的熟识,仍扩展了原有的学问面,如拼梯形.通过同一图形的不同拼法,使同学对所熟识的图形有了进一步的熟识,同时培育同学的发散思维才能,提高动手实践才能.（三）用七巧板拼图案用七巧板拼产生活中的事物,提高了拼图难度,但同学拼的积极性特别高.在这个环节我特别留意了因材施教,表达出不同的人在数学上要有不同的进展.想像力稍差的孩子可以仿照着投影拼图,想像力强的孩子可以充分发挥想象力拼自己想拼的图,才能很强的孩子仍可以多拼几个图案.同学发挥想象力,拼出了各种各样美丽的，有创意的图案.在出现作品时,同学们也为他们有这样优秀的作品感到骄傲,从而更加感受到七巧板的奇妙.此时令我感到惊奇的事情发生了.在全班都沉迷在七巧板的奇妙氛围中时,有一个孩子却高声说： “不奇妙。

我当时没有忽视这一声音,而是让孩子大胆的发表自己的见解.他说： 。