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中美网络教育之比较研究 　　摘 要：本文从网络教育的历史、网络教育的组织管理方式、网络教育的应用模式、网络教育的效果等几个方面比较研究中美两国网络教育的弄同，中美两国网络教育的差距，以及产生这种差距的原因同时对中国网络教育的发展作一些有益的探索 关键词：网络教育；Internet(互联网)；CERNET；现代远程教育；网络学校　　美国思科集团总裁约翰钱伯斯访问中国期间发表演讲指出“互联网和教育决定了人类的未来钱伯斯说，作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力在方兴未艾的大潮中，谁把握了互联网，谁就把握了未来，谁开创了面向未来的现代教育体系，谁将具有持续发展的能力!　　而作为互联网与教育结合点的网络教育，在这场大潮中更是首当其冲了教育部长陈至立早几年前就指出网络教育是世界教育发展的潮流和方向，要大力发展网络，提高教育现代化、信息化水平为此，教育部开始着手实践怎样将互联网与中国教育结合起来1995年开通的中国教育科研网(CERNET)和今年提出的中小学“校校通工程”便是几年来教育部采取的典型举措　　几年来，由于国家的高度重视和大力支持，中国的网络教育取得了一定的成绩，但由于经济和科技等方面的原因，同世界发达国家特别是美国相比，仍然存在很大的差距。

他山之石，可以攻玉”既如此，从网络教育的发展历史等几个方面比较两国网络教育的异同，寻找两国网络教育的差距，并探索为发展中国网络教育以资借鉴的成功经验，以便更好地为中国的网络教育服务，实乃当务之急了　　一、中美网络教育的发展历史　　计算机网络的发展起源于美国国防与教育的需要60年代美国国防部加强了计算机的研究，其结果便诞生了世界上第一个网络——APPANEETAPPANET问世之后，便陆续有企业、高校等机构研究如何将其应用于教育当中，但进展比较缓慢网络在教育中应用的快速发展时期是在90年代克林顿总统上台之后　　1992年，克林顿在竞选美国总统时提出了“信息高速公路”的设想第二年政府正式拟定了“国家信息基础设施”(简称NII)，俗称信息高速公路的方案，计划在2000年以前建成一个全国范围的信息高速公路，通过它向全国迅速准确地提供各种信息　　在政府的鼓励下，美国各地的学校纷纷开始采取行动最有影响的是“网络日(NetDay)”活动第一个“网络日”(1996年3月9日)开始时的计划是一天之内把加利福尼亚州12万所学校全部联上网，到现在为止，在“网络日”活动和其他活动的推动下，几乎所有的大学和绝大部分中小学都建立了校园网并联上了Internet。

　　1996年，克林顿总统提出了“教育技术行动”纲领该纲领指出：到2000年，全国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路，每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育美国政府为此制定了投资预算政策，美国的企业界对此也表现出了极大的热情，1／3的投资都投在了信息技术方面　　经过这些年的努力，美国现在已发展成了世界上网络教育规模最大、水平最高的国家一个覆盖全国主要教育机构的网络业已形成，几乎全国所有的学校都能开展网络教育在高校，网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业　　同美国相比，中国的网络教育起步较晚直到９０年代中期，中国才开始开展网络教育其标志便是1994年底开始建设的“中国教育和科研计算机网(CERNET)”示范工程1995年CERNET初步建成并投入使用1996年清华大学校长王大中率先提出发展现代远程教育1997年，湖南大学第一个建起网上大学同年，第一个面向中小学的教育网站——101教育网站正式开通，随后使出现了大量的中小学教育网站1998年，清华大学推出了网上研究生进修课程同年，教育部正式批准清华大学等四所高校为中国现代远程教育第一批试点院校。

1999年教育部制定了《关于发展我国现代远程教育的意见》，首次阐述了发展中国现代远程教育的指导方针、目标和任务同年9月，CERNET高速主干网建设项目立项　　2000年，是中国网络教育阔步前进的一年7月教育部颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》，表明了教育部对教育网站和网校的领导权不久，教育部批准了15所高校开展现代远程教育紧接着，教育部将现代远程教育试点院校的范围扩大到31所旋即又颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》7月31日，31所试点高校在北京成立了“高等学校现代远程教育协作组”，以加强试点高校间的交流与合作，促进教学资源的建设与共享9、10月间，部分新试点院校相继开通了网上大学10月，教育部出台了中小学“校校通工程”自此，中国的网络教育开始加速发展可以预言，未来中国教育将因网络的深度介入，面貌为之焕然一新　　二、中美网络教育的组织方式　　美国的网络教育经过三十多年的发展，特别是近几年的发展，基本上形成了如下几种稳定的组织方式：　　1.传统教育增强型　　这是当前美国最普遍的一种网络教育方式，是在传统校园教育基础上增设网络教育课程而形成的。

在这种方式下，接受教育的学生一般都是由学校正式录取的学生要注册学校常用的课程，由同一学校的教师授课，全职或花大部分时间来学习这种方式的教育与在校教育的区别是，学生和教师不在同一地点，主要靠教师通过计算机网络来完成它特别适合校国外的全职或兼职学生　　2.学校联合型　　这种方式的网络教育是由两家或多家学校联合办学，共同管理来开展的在这种方式下，多家学校联合起来开设全国、全州或地方性的网络教育，但各学校保留自己的学位和学分授予权，而不移交给联合体在美国的高等教育中这种形式普遍采用 3.经纪人型　　这是一种由学校和有能力举办网络教育的其它组织，如企业等通过签约共同办学的形式在这种形式的网络教育中，其他组织作为经纪人，学校只负责传送网络教育课程，而不授予学位、学分，学位、学分的授予权归签约的其他组织这种形式的网络教育在美国常用来进行职业技能等的培训 4.虚拟学校型　　虚拟学校是在计算机网络的基础上通过虚拟现实、系统仿真等技术创建虚拟学校能提供传统学校全部或大部分教学，学生完全通过网络学习，它一般归传统学校管理这种形式的网络教育，由于技术含量很高，投资巨大，当前较少采用，但由于本身所具有的优势，特别是随着技术的飞速发展，必定将是最有前途的一种。

　　中国的网络教育发展迅猛，短短几年，网络学校出现了很多然而，由于学校缺乏运作经验，加上教育管理部门缺乏规范管理，网络学校良莠不齐，网络教育还没有形成美国那样鲜明的几种组织管理形式大致说来，中国的网络教育可分为两种类型：一种是学校举办型，其特点是对教育理解深刻，教育资源丰富，这种形式当前占主导地位；另一种是企业举办型，其特点是有良好的市场意识，投资力度大，但教育资源不丰富，对教育理解不深刻至于结合学校和企业的优势联合举办的网络学校，目前在中国比较少见，这不能不说是一大遗憾　　庆幸的是，随着中美交流的日趋频繁，在网络教育的组织管理方面，中国加快了改进的力度今年7月份教育部颁布的《教育网站和网校暂行管理办法》，便预示着中国的网络教育必将很快走向规范化组织和管理的道路　　三、中美网络教育的应用模式　　著名的教育技术专家何克抗教授指出，在当前的网络教育中存在如下几种教学模式： 1.讲授型模式　　网络教育中的讲授型模式突破了传统课堂中人数及地点的限制，其学习人数可以无限多，其学习地域可以无限广这种模式又可以分为两种：一是同步式，通常是教师通过网络将文本、声音、动画、图形、视频等多媒体形式的教学内容以Web页面同步向学生传送，在Web页面中，内嵌表单等程序，供学生输入提问及反馈信息，教师根据学生的反馈信息再作进一步的解释和应答；另外一种是异步式，通常是教师首先将教学内容编制成Web页面，存放在服务器上，学生通过个人电脑等终端浏览这些页面，当学生遇到疑难问题时，便以电子邮件、网络等方式询问教师，教师再通过电子邮件等方式对学生的疑难问题给予解答。

2.个别模式　　这种教学模式是通过基于网络的CAI课件以及教师与单个学生之间的通信来实现的在网络上应用CAI课件主要有三种方式：一种是各种CAI课件以资料库形式存放在网络上，供学生下载学习；另一种是直接在网上运行用Java等跨平言编写的CAI课件；第三种是基于网络的协作学习系统 3.讨论学习模式　　这种教学模式通常有两种实现方式：一种是利用BBS系统，由专业教师在网络上建立相应学科的主题讨论组，学生登录网络，在特定的主题区内发言或讨论；另一种应用得较广泛，利用基于图形用户界面、操作简单、方便，且具有超媒体特点的WWW网络，在WWW的平台上实现讨论学习 4.探索学习模式　　该模式一般是事先在网络上设置一些适合特定学生对象解决的问题，然后向学生发布，要求学生解答一般同时提供大量与问题相关的资料供学生在解决问题的过程中查阅另外，也给学生学习过程中碰到的疑难问题提供适当的启发或揭示这种模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性 5.协作学习模式　　网络协作学习是指利用计算机网络，由多人学习者针对同一学习内容彼此交流和合作，以达到对教学内容的比较深刻理解与掌握的过程。

在基于网络的协作学习过程中，基本的协作方式有四种：竞争、协同、伙伴与角色扮演基于网络的协作学习系统具有非常广泛的应用前景　　在美国，五种教学模式应用得都比较广泛而在中国，由于受传统的应试教育影响太深，前两种教学模式应用较广泛，而后面几种教学模式则很少应用但近年来也有这方面应用的例子，如由全国著名的教育技术专家李克东教授主持的DISCO试验项目和COM—TOWN试验项目中国的网络教育具有巨大的发展空间，当前，中国教育正面临着一次跳跃性发展的重大机遇中国应当抓住机遇，重新理解、构架教育体系和教育结构，努力探索网络教育的新模式　　四、中美网络教育的应用效果　　网络教育所具有的优势是显而易见的，它强烈地冲击着传统的教育模式，同时加速推进新型教育模式的诞生和成长它最终会使人类的教育方式得到一次彻底的革命和解放　　网络教育下，教育内容全方位多层次，学生能按自己的兴趣在网上遨游浩瀚的知识海洋，学生的学习实现了个性化和自主化，学生成了学习的主人，实现了真正的“因材施教”和“教学相长”；网络教育下，工作与学习完全溶为一体，每个人都可以在任意时间，任意地点通过网络自由地学习，这是真正意义上的终身教育；网络教育下，学生多感官并用、立体化接受信息，对需要掌握的知识，既易于理解，又便于巩固；网络提供的教育资源远大于以往任何教师、教材乃至图书馆的信息量，拓宽了学生的知识面；网络教育可在很大程度上解决跨区域的师资优化组合分配，在依托传统学校的前提下有效组织学习资源，可节省师资，更好地发挥教师、教材的优势；网络教育的交互性可以及时、迅速地反馈教学效果，可使多种观念得以沟通和交流，可改变单一的传统的教师满堂灌、学生边听边记的学习方式，学生能借助因特网与教师及其他同学交流，大大提高了学生的学习兴趣，使启发式教育贯穿于整个教学过程；学习资源的多样性与共享性使得学习者与传授者随着知识的发展不断变换学习的主体，教师既可将自己的新知识、新技术通过网络教育别人，又可作为一名学生，从网络上学习新知识、新技术，因而网络教育促使教师提高自身的素质；网络教育能节省传统教学方式的多项开支，没有校园的学校能更好地发挥教育的优势，具有低投入、高产出的特点。