活动教学设计.pdf

- 1 - 《《《《川西民居之宽窄巷子川西民居之宽窄巷子川西民居之宽窄巷子川西民居之宽窄巷子》》》》教学活动设计教学活动设计教学活动设计教学活动设计 ? 教学活动名称：川西民居之宽窄巷子 ? 课 型：体验式教学活动课 ? 授课主讲教师：何佳 ? 教学活动分析： “宽窄巷子”是成都市三大历史文化保护区之一，由宽巷子、窄巷子和井巷子三条平行排列的城市老式街道及其之间的四合院群落组成，于上世纪 80 年代列入《成都历史文化名城保护规划》 想要尝试融入一个城市首先就应该了解它的民居以及民俗文化，因此，选择这个课题既能很好地展现成都的民居文化， 同时又能让法国朋友深入探寻中国川西的建筑风格在教学方法上，可以使用参观体验式、对话参与式、知识讲解式 ? 教学活动目标： 1． 知识与能力目标： ① 对川西民居的建筑特点有所了解 ② 体会明末清初的民居风格以及在融入了花园洋房、高档酒店之后发展至今的独特的宽窄文化 ③ 体验老城区市民化生活的旧场景 2． 过程与方法目标： ① 通过参观、讲解、交流对话等方式达成 ② 通过问答互动方式学习共进 3． 情感、态度、价值观： ① 感受宽窄巷子的历史沿革，短短的宽窄巷子承载着少城太多的历史信息与历史印记。

② 体会成都人逍遥安逸，行云流水，顺其自然的生活态度 ? 教学活动重点： 让法国中学生了解宽窄巷子的历史沿革 - 2 - ? 教学活动难点： 理解成都人的生活态度 ? 教学活动准备：交通路线、法文学案、场馆布置、导游语音等 ? 教学设计： 教学流程 教学活动内容 设计意图 活动召集 学校负责组织， 学校相关人员陪同一路引领参观学习，并安排好交通和就餐等 安全、有序 活动模块一 宽巷子 引入：我们今天要去的地方是宽窄巷子，它起源于康熙五十七年（1718 年） ，清朝廷派三千官兵平息叛乱后，选留千余兵丁永留成都并修筑满城——少城 1、讲解宽窄巷子的历史沿革 2、参观、体验、听讲解中了解宽窄巷子的民居特点，房舍大多建于民国初，少数建于清末，大半是两个天井即前、后两个四合院式的平房介绍石狮、石鼓的石墩等 在参观体验中了解并体验老成都的民居文化， 了解成都人的生活态度， 同时也认识与时俱进的新少城 过渡 请法国中学生简单介绍他们国家一些小镇的建筑特点 这个环节可以起到比对的作用， 让法国学生通过比对建筑特色加深对宽窄巷子建筑的印象 活动模块二 窄巷子 1、如果说宽巷子代表了最成都、最市井的民间文化，那么窄巷子的特点则是老成都的慢生活。

2、从原住民、龙堂客栈、精美的门头、梧桐树、街檐下的老茶馆一一给学生娓娓道来， 让学生真实体会老成都人的悠闲慢生活 3、窄巷子形成了以各西式餐饮、轻便餐饮、咖啡、艺术休闲、健康生活馆、特色文化主题店为主题的精致生活品味区，也让学生理解窄巷子是老成都底片新都市客厅 了解宽窄巷子的“宽”和“窄”的区别，让学生真切体会到民居的风格和老成都人的悠闲 - 3 - 过渡 如果说“宽”和“窄”巷子是少城浓缩的过去，那么“井”巷子就是成都人的新生活 活动模块三 杜甫的诗歌 1、通过规划改造，井巷子将是宽窄巷子的现代界面，是宽窄巷子最开放、最多元、最动感的消费空间 2、让法国学生亲身体验，在成都最美的历史街区里，享受丰富多彩的美食；在成都最精致的传统建筑里，享受声色斑斓的夜晚；在成都最经典的悠长巷子里，享受自由创意的快乐 3、特意讲解井巷子中的法式风情的小洋楼，这座法式风情的小洋楼展现了成都兼容并包的飞开放心态以小洋楼为核心的广场将成为井巷子的中心节点 小结 1、宽窄巷子的三条巷子的情况 2、宽窄巷子的历史沿革 *课后延伸 1、提问解答互动 2、自由参观访问 通过让学生亲自融入街区体验， 让学生切实体味到成都人的新时代生活。

? 课程设计法文简介： Le plan pédagogique Les résidents à l’ouest du Sichuan Large et étroite ruelle La visite de Large et étroite ruelle permets aux élèves de connaître les résidents à l’ouest du Sichuan et la culture folklorique sichuanaise visiter les résidents de Chengdu Siheyuan déguster du thé pour mieux connaître une vie agréable et tranquille des habitants de Chengdu. La présentation Activité1 Activité2 - 4 - 《《《《蜀汉文化蜀汉文化蜀汉文化蜀汉文化————————武侯祠锦里武侯祠锦里武侯祠锦里武侯祠锦里》》》》教学活教学活教学活教学活动设计动设计动设计动设计 ? 教学活动名称：蜀汉文化——武侯祠锦里 ? 课 型：体验式教学活动课 ? 授课主讲教师：易德永 ? 教学活动分析： 足智多谋的诸葛孔明在华人圈是很有知名度的，但在法国朋友那里却不一定，因此通过这堂课要把这位传奇人物介绍给大家。

而在武侯祠旁边的锦里，在传说中曾是西蜀历史上最古老、最具有商业气息的街道之一，早在秦汉、三国时期便闻名全国 ? 教学活动目标： 通过介绍诸葛孔明让学生领略三国精神， 代领法国师生游览锦里让学生在三国文化的基础上，对川西民风、民俗有进一步的了解，对课程起到了一定程度的外延 1、知识与能力目标： ① 了解成都武侯祠的历史渊源，通过介绍了解诸葛亮其人 ② 观武侯祠的布局及各自的历史文化特点 ③ 游锦里，体验三国文化的外延 2、过程与方法目标： ① 地参观体验 ② 听取讲解 3、情感、态度、价值观： ① 认识中国悠久的历史文化 ② 为中法文化交流做出贡献 ? 教学活动重点： 实地参观成都武侯祠，锦里 ? 教学活动难点： 由于语言的原因，法国师生不易对三国文化进行深入理解 - 5 - ? 教学活动准备：交通、路线、门票等 ? 教学设计： 教学流程 教学活动内容 设计意图 活动召集 学校负责组织，学校相关人员陪同一路引领参观学习，并安排好交通和就餐等 安全、有序 活动模块一 1、武侯祠同汉昭烈庙、刘备墓（惠陵）相毗连整个武侯祠坐北朝南，主体建筑大门，二门，汉昭烈庙，过厅，武侯祠五重建筑，严格排列在从南到北的一条中轴线上。

以刘备殿最高，建筑最为雄伟壮丽 2、参观刘备殿，刘备殿最高，建筑最为雄伟壮丽 3、参观诸葛亮殿，讲三国文化：三国历史所经历的时间并不长，但三国的历史被历朝历代的社会各个阶层所津津乐道，为什么？我以为有以下四方面的原因：一是三国历史的特殊魅力二是与宋元时期民族矛盾加剧和理学家们尊刘抑曹密切相关三是三国历史和《三国演义》互相影响四是封建政权的支持和宣扬 认识中国的三国历史文化，可以就法国学生感兴趣的点节选几段讲解 过渡 观赏武侯祠内的字画及对联 欣赏中国的书法雕刻 活动模块二 参观武侯祠东侧的锦里 1 为学生简单介绍锦里的历史沿革传说中的锦里曾是西蜀历史上最古老、 最具有商业气息的街道之一， 早在秦汉、三国时期便闻名全国今天的锦里依托成都武侯祠，以秦汉、三国精神为灵魂，明、清风貌作外表，川西民风、民俗作内容，扩大了三国文化的外延 2 带领学生游览锦里，可以看出锦里虽小，但他浓缩了成都生活的精华：有茶楼、客栈、酒楼、酒吧、戏台、风味小吃、工艺品、土特产，充分展现了三国文化和四川民风民俗的独特魅力现在的锦里依托武侯祠，“拜武侯 泡锦里”已成为成都旅游最具号召力的响亮口号之一 从锦里的建筑风格了解三国文化的外延和成都人的休闲文化。

- 6 - 小结 通过此次的参观考察交流活动，让法国师生了解和认识到中国悠久的历史和灿烂的文化，为两校的文化交流打下很好的基础 *课后延伸 参观结束后安排法国师生和我校老师在文化景点合影 ? 课程设计法文简介： Le plan pédagogique la culture Shu et Han Le temple Wuhou et la rue du Jinli baigner dans la culture traditionnelle chinoise, surtout, dans les histoires et la culture Sichuanaise. visiter l’ancienne rue de Chengdu la rue du Jinli. apprécier le spectacle de l’artisant pour connaître la culture locale. La présentation Activité1 Activité2 - 7 - 《《《《道教名山道教名山道教名山道教名山————————青城天下幽青城天下幽青城天下幽青城天下幽》》》》教学活动设计教学活动设计教学活动设计教学活动设计 ? 教学活动名称：道教名山——青城天下幽 ? 课 型：体验式教学活动课 ? 授课主讲教师：张黎 ? 教学活动分析： 法国主要宗教是天主教，其次是基督新教、东正教、伊斯兰教和犹太教。

而我国主要是道教、佛教，青城山是中国著名的道教名山，中国道教的发源地之一，自东汉以来历经二千多年选用青城山作为了解道教的教学内容再恰当不过同时，清幽的环境，天然氧吧让学生也能沉浸在秀美的自然环境中，初步领略道教中天人合一的思想 ? 教学活动目标： 1、知识与能力目标： ① 让法国学生简单了解青城山的地理地貌 ② 让法国学生简单认识青城山的人文历史 ③ 结合青城山上的寺庙，为学生讲解一些具有中国特色的传说故事 2、过程与方法目标： 主要通过登山参观，讲解讨论来实现教学目标 3、情感、态度、价值观： 让法国师生感受中国名山大川的秀丽风景，同时初步了解中国的信仰之一道教 ? 教学活动重点： 青城山的道教渊源 ? 教学活动难点： 如何让学生理解我国的道教 ? 教学活动准备：交通路线以及游览路线 ? - 8 - ? 教学设计： 教学流程 教学活动内容 设计意图 活动召集 坐车到青城山山脚 活动模块一——青城山地理地貌介绍 1、青城山地理地貌的讲解青城山位于四川省都江堰市西南、成都平原西北部、青城山-都江堰风景区内，距成都 68 公里，距都江堰市区 16 公里古称丈人山，为邛崃山脉的分支。

青城山靠岷山雪岭，面向川西平原主峰老霄顶海拔 1260 米(2007 年测到的数据) 2、名字由来：全山林木青翠，四季常青，诸峰环峙，状若城廓，故名青城山丹梯千级，曲径通幽，以幽洁取胜，自古就有“青城天下幽”的美誉与剑门之险、峨眉之秀、 夔门之雄齐名 青城山背靠千里岷江， 俯瞰成都平原，景区面积 200 平方公里 在学生对青城山的直观认识的前提下，介绍 青 城 山 的 自然 环境，地理地貌，让学生对即将要攀登的青城山有一个深入的直观认识 过渡 左图所示的标志在青城山景区随处可见,一个“幽“字的主形态,结合了三柱香(道教)和“山“字 表达了道教名山的涵义和“青城天下幽“的宣传口号 活动模块二——青城山的道教渊源 1、青城山名字由来：名为青城山，有两种说法，一种是青城山林木青翠，终年常绿，诸峰环绕，状若城廓故为“青城”山另一种是青城山原名为“清城山”，因古代神话说“清都、紫薇、天帝所居”故名“清城”，唐代时佛教发展迅速，佛教和道教在山上发生地盘之争，官司打到皇帝那儿，唐玄宗信道，亲自下诏判定“观还道家，寺依山外”，然而诏书将“清城”写成了“青城”，所以改称青城山，这个讲解可以依据山上至今保留有唐代碑文诏书全文以佐。

2、青城山的道教文化发源自东汉（距今两千多年） ，历经唐宋元明清 3、东汉顺帝汉安二年（公元 143 年） ，道教。