幼儿园教育学科绘本阅读与小班幼儿语言能力的发展.doc

幼儿园教育论文之绘本阅读与小班幼儿语言才能的开展 　　【摘要】绘本阅读对语言开展的作用，不断是国内外研究的热点，也是普遍认同的图画书阅读的最大价值喜爱阅读、有丰富的早期阅读经历的幼儿在语言表达的词汇量、流畅性、积极性、以及听的才能方面都明显优于不喜爱或者缺乏阅读经历的儿童关于才入园的小班幼儿而言，让他们敢说、愿说、会说，无疑是语言教育的重点绘本阅读的理念也正表达了《纲要》精神，注重让幼儿在轻松愉快的气氛中，在与成年人的共同阅读中体验阅读的乐趣　　【关键词】： 语言才能 小班幼儿 阅读活动 阅读中 主体地位 几点做法 语言教育 会说 成年人　　【正文】绘本阅读对语言开展的作用，不断是国内外研究的热点，也是普遍认同的图画书阅读的最大价值喜爱阅读、有丰富的早期阅读经历的幼儿在语言表达的词汇量、流畅性、积极性、以及听的才能方面都明显优于不喜爱或者缺乏阅读经历的儿童关于才入园的小班幼儿而言，让他们敢说、愿说、会说，无疑是语言教育的重点绘本阅读的理念也正表达了《纲要》精神，注重让幼儿在轻松愉快的气氛中，在与成年人的共同阅读中体验阅读的乐趣如何让幼儿在绘本阅读活动中一直处于主体地位，同时又较好地凸显老师的主导作用，我在绘本阅读活动中，尝试以下几点做法：　　一、创设轻松无压力的语言运用环境，精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。

　　老师在设计活动时，应想到如何让幼儿的语言技能得到综合训练和开展，首先，要针对幼儿认知特点设计活动幼儿正处于直觉性思维阶段，因而，应调动幼儿的各种感受、知觉器官共同参与，使幼儿的听觉、视觉积极地捕捉信息，激起幼儿要听、要讲、要做的兴趣和愿望，从而，使幼儿在不知不觉中，积极地投入到语言技能的训练活动之中其次，活动设计应注重幼儿用图画表达思想和意愿才能的培养图书是语言的和种方式，是表达思想和情感的一种工具关于幼儿来说，用绘画来表达意念，会比用文字来表达更容易得多因而，我们应提供时机让幼儿多用画图的方式来表达他们的生活经历和意念，使幼儿的动作和思想活现在图画上再次，我们还能够尝试让幼儿看操作图示进展制造活动，提高幼儿理解才能、表达才能、想象力以及手口并用等才能　　幼儿阅读活动有其独特的目的和专门的内容与之相应，在组织教育活动，提供阅读环境和教学方法等方面有其独特的要求和特点为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能稳固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探……　　走进识字乐园，一种富有支持性的幼儿阅读环境，让你仿佛进入了书的海洋、字的天堂，小孩们能够自由地在区角内的语言区和专用阅读书架中选择本人喜爱的图书阅读，我们经常能够看到小孩们围坐在一起手捧着书本看着、猜着、说着，那份对故事阅读的热爱犹如一位热爱书本的学者。

　　二、细心研究读本，设计开放性提咨询，开展幼儿制造性思维　　幼儿绘本阅读活动中的提咨询要讲究开放性这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提咨询在绘本阅读中，教学的提咨询要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达本人的感受、意愿、思想从而表达提咨询的开放而不封闭，也确实是变单一的咨询题为多样性的咨询题在以往的阅读活动中，老师讲完故事后，总是会咨询幼儿如此的一些咨询题：“故事标题叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一咨询题，可能有多种语言描绘，答案只有一个但咨询法不同，能使幼儿学会多种疑咨询方式，从多种角度理解事物，那么老师的提咨询就要将“如何说的、如何做的”改成“会说些什么、可能如何做？”等尽管只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表本人的见解　　三、迁移已有经历，创设语言交往环境，让幼儿语言才能在交往中得到开展　　陈鹤琴先生曾说：“留意环境，利用环境，环境是最好的教具从某种程度上说，环境确实是教育，创设良好的语言交往环境，能够使幼儿的语言才能在游戏交往中得到进一步锻炼老师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应留意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开老师的“监护”，打快乐扉自由地与同伴交流，在这里，小孩们能够无拘无束地交谈，能够使幼儿的语言构造不断进展调整和组合。

例如，在角色游戏中，出于游戏的需要，幼儿必须以角色的身份出现，用角色的口吻表达表达本人的愿望与情感如在一天午餐后，几个小女孩在看一本书，书上画了一个妈妈和一个小孩因而几个小孩就商量起来，要玩玩“娃娃家”游戏李**扮演妈妈，孙**扮演小孩，扮演妈妈的夏熠舟对小孩夏星辰态度不好，夏星辰就提出抗议，对夏熠舟说：“妈妈说话是特别轻的，不是你如此的 看书上的妈妈多爱她的小孩，眼睛是笑眯眯的……夏熠舟说：“我是假妈妈而后她又看了看书，改变本人的语言方式，尽力去模拟妈妈温顺地说话，体贴地照顾小孩，并友好地与四周人交往，语言技巧在游戏交往中自然地得到了实际锻炼和运用与此同时，老师也能够从“监护”中抽身，着力对幼儿语言的开展进展观察，及时发觉咨询题，及时进展引导，也能够进展个别幼儿语言才能的指导如此，幼儿就能够在视觉信息、听觉信息、主观感受、愿望（或要求）的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言才能得到锻炼和开展　　四、提供制造性运用语言的时机，让幼儿有话会说　　小孩的语言是在运用的过程中成长起来的，而小孩语言的运用又是在实际的语言交流中实现的因而，多给小孩说话的材料，拓宽说话渠道，提供制造性运用语言的时机，让幼儿有话会说。

　　例如：《鼠小弟，鼠小弟》中鼠小弟称体重，指针一动也没动猴子站到秤上，指针跳了一格，猴子得意地说：“我比你重多啦！”但是猪来了，猪站到秤上，指针又跳了一格，正当猪得意的时候，狮子来了……一个比一个大的动物接连登场，指针也一次次顺时针往上跳最后，鼠小弟又一次站到秤上，指针尽管依然零，但是看上去却比最重的大象还跳上去一格这回，轮到鼠小弟得意了在这本书中，动物的表情画得特别细致入微，本人比别人重时的得意，别人比本人重时的惊诧，登场人物的心理活动都用画表现得淋漓尽致，小孩们只要顺着画页一页页翻下去，就能读明白故事，体会到作品中蕴藏着的幽默感如此复杂的过程关于小班小孩来说依然有点难度的因而，我们通过让小孩本人和老师比体重来体验故事书中的层层递进的体重关系和小老鼠的无奈以及最后，大象和小老鼠体重的玄妙之处小孩们立即就能理解了　　在一日活动中，可充分利用四周的资源让幼儿说话发挥录音机、电视机、课件（含自制幻灯片）的语言教育功能，让幼儿在看中学、看中说，看看讲讲，既扩大了眼界，又锻炼了说话才能如动画片《天线宝宝》、《葫芦娃》的内容就极为丰富现在的教材 ，内容丰富多样，而又妙趣横生，我们应充分利用资源，使其每一项内容都具有语言训练的妙处。

幼儿有天赋的模拟才能，生动逼确实模拟既渲染了语言交往的气氛，又使幼儿到达了语言表达的新水平　　事实上，幼儿语言才能的开展正是幼儿与别人交往和主动运用语言的过程中完成的，因而要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的时机　　参考文献：　　1、《 学前儿童语言教育》 华东师范大学出版社　　2、《 儿童语言运用才能的开展》 南京师范大学　　3、《 认知语言学探究》 重庆出版社　　4、《儿童开展的新皮亚杰理论》 南京师范大学出版社。