优化高中语文文言文教学的措施探究.doc

优化高中语文文言文教学的措施探究优化高中语文文言文教学的措施探究摘要：文言文有其一定的时代性和特殊语法，与现代文的学 习不同，需耍教师在教学的过程中能找对方法，考虑到学情和所耍讲 授的内容，这样才能事半功倍高中语文文言文无论是课时安排还是 所占考试分数近些年都有所增加和提高，无论是从学生发展的角度还 是文化传承的角度来分析，学好文言文已经成为时代发展的要求 关键词：高中语文；文言文；有效教学；路径 一、实施参与式 教学，激发学生学习兴趣 有效的课堂教学一般都需要师生的互动和学生的参与，只有在课堂上充分调动学生的参与意识，让他们争 相阅读文言文，尝试翻译文言文和了解文章的时代背景是非常必耍的 比如开展小组文言文阅读比赛，而且各学习小组比赛阅读，最终评出 最佳阅读小组，这样每个学生都能积极参与到整体感知文本中来，然 后再让各小组展示他们质疑的知识点，并悬“赏”征集答案，这样以 来学生兴趣大大增强，他们不再等老师来讲知识点而是自己讨论并探 究学习，课堂气氛活跃，民主而热烈，所以有效的文言文教学课堂首 先应该是在轻松课堂中实现人人参与有效的教学应该讲究方式方法, 在对症下药的同时要激发学生的参与意识，开动他们的脑筋，让学生 参与其中，形成师生配合，强化师生之间的沟通和交流。

比如我在讲 解学生难于理解的文言文中词类活用的重点知识时，我会让学生首先 列举一些白话文当中存在的一些类似的用法，然后推而广之，形成知 识系统，最终掌握这一类用法文言文中的词类活用中有状语后置和 宾语前置句的，学生列举到了 “肉夹馍”的例子，我就以此为例，告 诉学生它的意思是“肉夹于馍中”，用通俗的语言表达就是“于馍中 夹肉”这是一个典型的状语后置句，我们生活中简单的“肉夹馍”实 际上就是文言倒装句中的状语后置句和宾语前置句而已 二、让学生多朗读，多感悟 在文言文的教学过程中，教师在讲课之前，一定要让学生多朗读、多思考，这样可以有助于学生自己对整篇 文章有个大体的了解而且通过让学生朗读全文，可以使学生更好地 把握作者说话的语气和语速，有利于学生自己感悟和揣摩文中作者所 表达出的语气高低和语速快慢最后，让学生通篇朗读全文，有利于 学生进一步加深对文章的理解，培养学生的语感所以，在文言文的 课堂教学过程中，教师一定要让学生多朗读、多感悟，通过正确的方 法和引导，让学生进入一个止确的朗读氛围 三、变革学习方 式，培养学生的主动探究能力 新课程标准指出：“要积极倡导 自主、合作、探究的学习方式”，在语文教学中，应为学生创设良好 的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，并根据各自的特点和需要, 自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。

教师应 努力提高组织教学和引导学生学习的质量合作学习有利于在互动中 提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神应鼓励学生在个人 钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人 的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享 语文教学尤其是 文言文教学要以学生为主体，以学生的实践学习为主，教师的职责是 激发学生深厚的兴趣，在学习方法上加以指导，帮助学生领略文言文 的魅力文言文课堂不应仅采用讲述法、讲解法，还应依照学生的能 力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法改 变“课课一个样，常常一个腔”的学习模式，以小组合作、故事会、 知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动吸引学生饶有兴趣地进行文言 文学习在学生中举行每天讲一个历史故事活动，如春秋系列故事, 战国系列故事等，极大地激发了学生的学习兴趣，为一些史传性文章 的学习夯实了坚实的基础如学习《鸿门宴》内容吋，引导学生用合 作探究的学习方式就“你喜欢刘邦还是喜欢项羽”等问题进行辩论, 学&分小组研究课文、看课外书、查阅资料，上课时小组辩论，共同 提高，既加深了对重难点的理解，乂提高了参与热情，收到了意想不 到的教学效果此外，充分利用多媒体等先进设备辅助学习，使学习 内容声像结合、图文并茂，让学生真切地感知遥远的史事，是文言文 教学的一条重要途径和目标。

如教学《苏武牧羊》一文吋，给学生看 相关视频，让学生更加直观地感受苏武坚贞不屈的民族气节，对学生 更加深入地理解文章有很大的帮助 四、与时俱进，采用多媒 体教学 随着科学技术的进步，多媒体已经在教学领域得到了广泛的应用和肯定，它以自身的优势，集声、像、图、文等于一身，实 现了教学内容的直观化、生动性和形象化，一定程度上吸引了学生的 注意力，优化了整个文言文的教学过程比如，我们在学习《荆轲刺 秦王》的时候，可以给学生们先讲一段现代军事上的作战谋略，告诉 学生其实古人很聪明早在几千年前就懂得对敌采取的“斩首行动”， 然后再放电影《荆轲刺秦》中的…段剧情，这样可以让学牛更直观的 感受到历史人物在典型环境中的典型性格，加深学生对人物性格的印 象再比如《鸿门宴》教学中可以播放《百家讲坛》中“楚汉风云人 物”这一段视频，聆听专家对历史人物的评价，也可以让学生对历史 人物的功过是非进行激烈的争辩，适当的吋候还可以即吋展开辩论赛, 如此以來不但充分地调动他们的积极性，激起他们学习的兴趣，更重 要的是增长了学生的见识，让他们对某个历史事件或历史人物的认识 不再是浅尝辄止，学生也就渴望得到课木外更丰富的知识，再不愿意 等着教师灌输知识来做井底之蛙了，他们口主学习的能力水到渠成的 就提高了。

五、突出知识的应用性，做到学以致用 对于语文的学习来说，在应用知识的过程中才能理解和掌握知识，特别是文 言文，由于所写作的时代久远，学生理解和掌握起来有一定的难度， 要想提高学生对文言文的掌握和运用能力就必须让学生尝试着去应 用学习文言文的目的除了让学生了解文言文的写作方法、故事赏析、 词汇用法外，最重要的就是能学以致用，活学活用对于高中生来说， 写作中巧用文言文不但可以提高学生的写作质量，还能加深学生对文 言文的理解，为此，要想提高学生的文言文学习效率，在作文教学中 就需要教师引导学生现学现用比如学完《烛之武退秦师》后，引导 学纶正确评价历史人物烛Z武，可以让学牛以“烛Z武，我想对你 说……”为题完成一篇作文，也可以从烛之武虽为一介书生却没有忘 记自身的价值这一角度出发立意，以“位置与价值”为话题，让学生 完成作文这样一来，加深了学生对文章的理解，二来可以让学生巧 用文中的名言警句，在提高写作水平的同吋，掌握文言文的内容 参考文献 [1]陈萍•高中语文文言文教学方法探析[J]・中学时代，2012 (02)。