幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析.docx

幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析 马冬青【摘要】随着教育事业的不断发展与进步，人们越来越注重幼儿的教育成果，希望他们在得到个性化的发展的同时，拥有一定的自主学习能力而区域活动的开展，可以让幼儿在自由选择、自主探究和操作的活动过程中，实现自身的综合发展为此，幼儿园教师应该根据幼儿的发展需求，创设符合其认知规律的区域活动环境，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的内在潜力，进而有效实现幼儿的全面综合发展针对幼儿园区域活动环境创设中存在的不足以及相应的解决策略，进行了详细的分析与探讨关键词】幼儿园 区域活动 环境创设 问题 对策为了实现幼儿的综合发展，幼儿园除了配备强大的师资队伍、完善的教学设备以外，还需要根据幼儿的喜好和需求，积极开展区域活动，同时为幼儿创设不同的区域活动环境，激发幼儿的参与兴趣，调动幼儿的活动积极性和主动性，充分挖掘幼儿的发展潜力，促进幼儿的个性化发展同时，提高幼儿的探究能力、表达能力、操作能力等，全面实现幼儿的综合发展然而，就目前的幼儿园教育情况来看，很多幼儿园在区域活动的环境创设方面依然存在一定的不足，严重阻碍了幼儿园教学活动的高效开展因此，积极分析和探索幼儿园区域活动环境创设中存在的问题和对策，成为了幼儿园教师的重要教学任务之一。

一、创设幼儿园区域活动环境的目标对幼儿园区域活动环境进行创设的主要目标有以下三点：一是烘染幼儿社交区域活动的情绪氛围，在提升幼儿社交能力的同时，提高幼儿的自信心，促进幼儿的身心健康发展;二是创设符合幼儿认知规律和发展水平的活动环境，可以帮助幼儿形成良好的自我意识，同时通过对幼儿行为的反馈，帮助幼儿形成良好的行为规范意识;三是通过丰富多彩的游戏教学活动，发展幼儿的动作技能，提高幼儿的动手能力和创新能力二、幼儿园区域活动环境创设的不足1.环境创设脱离实际创设幼儿园区域活动环境的根本目的，是為了吸引幼儿的注意力，提高幼儿对教学内容的理解和接受程度然而，在目前的幼儿园教育中，部分幼儿教师将区域活动的环境创设，当作是一种宣传幼儿园、吸引生源的手段，将创设环境的主要心思都放在了美化方面，完全忽略了幼儿的实际需求，所创设的活动环境严重脱离了幼儿园教学的实际，既浪费了教育资源，还不利于幼儿的健康发展，将区域活动的教学价值大打折扣，严重限制了幼儿的身心你健康发展2.活动环境过于单调目前，虽然很多幼儿园都已经意识到了创设区域活动环境，对激发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习能力的重要性但是，由于区域活动的建立时间较短，部分幼儿园在创设区域活动环境方面，缺乏相关的经验和必备的条件，创设手法过于单调，常常是想到什么就做什么，甚至每一次的环境布置都采用相同的材料和布局，环境创设没有新颖度和新鲜感，很难调动幼儿的参与兴趣和积极性，使得区域活动教学无法发挥出其真正的意义和作用。

3.幼儿主体有待体现在目前的幼儿园教育中，部分教师受传统教学观念的影响，在教学活动中依然采取一手包办的教学方式，在创设区域活动环境的时候，从自己的思维角度出发，对活动环境进行创设和布局，完全忽视了幼儿在教学活动中的主体性，让幼儿被动的参与教师设置的区域活动，无法有效激发幼儿的参与兴趣，使得幼儿园的区域活动失去了可持续发展的机会4.材料投放有待改进在目前的幼儿园教育中，很多教师都没有接受过专业的相关培训，在为幼儿创设区域活动环境的时候，没有科学的布置理念，单纯依靠主观意识，对教学材料进行随意投放，忽视了教学材料、环境布局与活动主题的搭配和呼应，使得幼儿园区域活动的环境材料再实用性上有所欠缺，失去了其应有的教学价值和作用三、幼儿园区域活动环境创设的策略1.优化活动模式，灵活创设区域环境在幼儿园中开展区域活动，需要教师与幼儿的共同参与在开展的过程中，教师要明确幼儿的主体地位，遵循幼儿的发展指南，尊重幼儿之间的个体差异，引导幼儿进行个性化发展，并在实现幼儿园教育科学性和规范性的基础上，对幼儿园区域活动的开展模式进行优化和创新，根据活动所需灵活创设区域环境，帮助教师最大程度地激发幼儿的发展潜力例如，在锻炼幼儿动手能力的时候，教师可以将区域活动环境中的装饰材料进行拆除，利用空荡荡的活动环境，激发幼儿与教师共同创设活动环境的兴趣和积极性，鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好，对区域活动的环境进行自主选才和自主设计，并在设计完成后，与其他小朋友分享自己所设计的故事，在加强师生互动、营造愉悦氛围的同时，提高幼儿的创新能力和动手能力。

2.创新空间布局，合理规划区域环境部分幼儿园教师在布置幼儿园区域活动环境的时候，一味追求大空间，不仅浪费活动资源，还加大了教师的管理难度，不利于幼儿的安全保障因此，在创设环境之前，教师需要结合幼儿园的实际情况，以及幼儿的人数、活动的需求等，对区域活动的范围进行合理的规划，充分发挥区域范围的空间作用，实现资源利用最大化，也便于教师对幼儿安全及秩序的维护例如，在培养幼儿良好的阅读习惯的时候，教师可以将幼儿的阅读区进行细分，并为每一个区域张贴相应的名称，如书桌上要写“安静阅读”“小心翻书”等，书架上要写“爱护图书”“看完请放回原处”等，引导幼儿养成良好的阅读习惯3.根据幼儿喜好，全面完善区域环境区域活动的主体是幼儿，因此，教师需要充分了解幼儿在发展过程中的喜好、特点和需求，为区域环境的设计进行完善，让幼儿能够在互不干扰的情况下，专注投入到自己的区域活动中另外，教师还需要通过对创设过程中遇到的问题和不足，进行自我反思和改进，挖掘可二次利用的环境材料，从而能够在节约教学资源的同时，进一步完善对区域活动环境的创设例如，教师可以根据幼儿的喜好和需求，将“美食天地”中阻碍通行的长桌进行更换，并将活动区域进行合理规划和区分，便于幼儿通行，同时将“超市”区域划分到“美食天地”旁边，方便幼儿“购物”，将彩绘区域移动至洗手池边，方便幼儿用水和清洗。

4.优化材料投放，丰富幼儿区域环境材料的投放对于区域活动环境的创设，有着重要的影响作用科学合理地投放材料，可以引导幼儿更专注地投入到区域活动的环境中去，加强幼儿在区域活动中的参与度，提高幼儿的学习能力因此，教师在创设区域活动环境的时候，要注重优化环境材料，丰富幼儿的区域环境，让幼儿可以在区域活动中得到合适的物质材料，并根据所得的材料创新活动思路，培养幼儿的创新能力和实践能力，以此来实现区域活动的教学价值例如，在开展“谁夹的多”的区域活动的时候，教师可以根据幼儿的发展需求，为幼儿投放不同的材料，如塑料球、积木、海绵等物，鼓励幼儿从易到难，逐步加大活动的难度，在发挥幼儿主观能动性的同时，引导幼儿体会到区域活动的乐趣，提高幼儿的自信心四、结语总之，幼儿教师在创设区域活动环境的时候，要充分体现出幼儿的主体地位，优化活动的开展模式和材料的投放，对活动环境进行合理规划，为幼儿营造一个良好的活动氛围，激发幼儿的参与兴趣和积极性，全面促进幼儿的综合健康发展参考文献：[1]黄利.幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析[A].教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.[2]周钦钦.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].成才之路，2019，（03） ：74.[3]白莉.学前教育区域活动环境的创设分析与阐述[J].学周刊，2018，（33） ：181. -全文完-。