当代世界学前教育名词简答.doc

1比较教育学外交官朱利安第一次提出比较教育这一术语，建议把事实和观察结果收集起来，并将它们制成分析图表，使之互相联系，便于比较，从而演绎出一些原则和明确的法则，以便使教育成为近乎实证的科学开创实证风气，最早提出“国际教育研究，建立国际教育机构” 学科体系形成时期，詹姆斯*E.罗素哥伦比亚大学讲授比较教育课程，大学课程史上的第一次，英国的萨德勒爵士演讲稿《我们从别国教育制度研究中究竟能学到什么有价值的东西》比较学前教育是比较教育学的一个分支学科，它的基本理论体系以及方法论基础都是承袭比较教育学而来的比较学前教育又是学前教育科学体系中的一门独立学科，比较学前教育中涉及的问题都来源于学前教育科学科门类，它是将比较教育学引入学前教育学科而产生的交叉性学科比较学前教育是比较教育学与学前教育学相交叉而产生的，是以比较分析的方法，研究当代各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的普遍规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门学科现场研究法是指研究人员深入研究对象之中，身临其境，参与各种活动，进行较长期的观察研究的方法混龄编班将不同年龄组的儿童编在一个班级（德国称之为小组）中游戏、生活和学习，每班至多不超过 20 人。

追溯到 19 世纪的幼儿学校，为了给收入低家庭的幼儿提供保育及减轻父母的负担，往往一个家庭里所有的学龄前儿童都在同一所幼儿学校就读一致认为：幼儿在混龄的班组里可以熟悉各种社会形为，促进新入园小年龄儿童尽快在大年龄儿童的带领和帮助下合群，有利于不同年龄儿童相互学习，避免同龄儿童分班可能造成的竞争压力，乃至学习压力等独生女子多的时代里，幼儿可以在类似有兄弟姐妹的环境下学习，必要的礼让及如何处理冲突不以认知教育为主要的教育目标2泛爱主义 18 世纪末，出现于德国泛爱主义者反对经院主义和古典主义的教育，强调教育的最高任务是增进人类现世的幸福，培养掌握实际知识的健康乐观的人认为儿童的天性是善良的，要热爱儿童，以顺乎天性为出发点安排儿童生活，让儿童得到自由发展在其所办学校中，以鼓励儿童的积极性为教育的主要手段，以奖励好的行为来代替体罚；教学方法在于使学习变成有趣的游戏，户外活动和游戏占重要地位婴儿读书计划 1995 年，慕尼黑市府的市内推行的一项婴儿培育和发展的试验计划，免费向 9 个月大的赠送礼物包，一本故事书，一本童话诗，一个婴儿图书证，鼓励父母讲故事，陪看书，借阅书婴儿时期接触书本，不但提高听说，写作，减少违法乱纪，降低犯罪率。

《费舍教育法》英国 1918 年颁布，目的是在英国建立一个包括保育学校、小学、中学的公共学校体系法案要求将小学分为 5-7 岁（幼儿学校）和 7-11 岁（初级学校）两个阶段正式承认保育学校属于国民学校制度的一部分，实行免费入学因经费问题没有全部执行开放教学是英国幼儿学校的教学组织中最有特点的，有多种名称，如“开放教育” 、 “非正规教育” 、 “非正规教学” 、 “完整日”等，课程包括智能、艺术和体能等活动教学形式不分年级，不搞分科教学，无固定教材，提儿童自由活动和探索，让儿童在丰富多彩的活动中获得知识，培养能力每个儿童依自己的兴趣、能力与动机，利用学校所提供的一切资源 玩具图书馆是学前教育社区化的一个具体体现，符合资源的合理配置和使用原则原名玩具馆，英国第一所玩具馆是由 1 名教师和 1 名母亲共同筹建的，他们把不同的家庭组织起来，使儿童能够交换玩具、扩大玩耍的范围因玩具价格日涨，参与的家庭集资购买玩具，玩具馆应运而生，并得以传播3英国“幼儿游戏小组运动”20 世纪 60 年代由本部设在伦敦的自由团体儿童救济基金会发起，以为幼儿提供游戏场为明确目标，以大城市为中心开始设立，接收 2-5 岁幼儿。

属于民间组织，大多设在教会大厅、社会福利中心或学校中经费由儿童家长自筹和管理，一些宗教及社会慈善团体、福利中心和学校提供捐助，有些地方教育当局给予适当补贴有全日制，也有每周开放两三次，每次两三个小时的每班 15-20 人，有固定教师，由热心幼教工作的母亲轮流值班活动内容一是自由游戏，二是唱歌等集体活动这一机构一直保留至今，成为英国学前教育体系的补充类型之一《哈多报告》：1933 年哈多为主席的调查委员会，英初育调查后《关于幼儿学校及保育学校的报告》 （哈多报告）： 1）良好家庭是5 以下的最佳环境，保育学校对城市儿童的发展有重要作用，建议将保育学校定为“国民教育中理想的机构” ，提倡麦氏学校，幼儿学校附设的保育班 2）建立成立 7 以下的独立幼儿学校3）幼儿学校的教师遵循保育学校的原理，6 以下户外活动及表现能力的训练，6以上读写算《教育：扩展的架构》：英国教育科学大臣萨切尔 1972 年发表了《教育白皮书》即《教育：扩展的架构》 提出将“扩大幼儿教育”定为四大教育政策之一，肯定普洛登报告中具有实践意义的建议，制定实施计划，打算在 10 年内实现幼儿教育全部免费，并扩大 5 以下的儿童教育。

提出要求：1）调动各方面的积极性2）确保有相当数量的教师队伍3）政府为上述计划提供必要的经费援助4）政府将优先考虑为居住环境不利或其他不利因素而有保育需求的 3-5 岁儿童提供全日制的设施扩充目标：全国幼儿人口 15% 5）政府努力和社区民间团体合作，保育学校改革能落实到民间6）保育学校的师生比降到 1：13 47）加强保育学校和父母与幼儿之间的沟通8）保育学校将具有及早教育、及早辨别儿童问题和需求的功能《费里法案》1881 年， 《费里法案》 ，国民教育的三原则：免费、义务、世俗化同年，改托儿所为“母育学校” ，并将其纳入免费的公共教育系统，实施统一的“母性养护及早期教育” ，2-6，不同年龄混合编班，保教内容：德育、日常生活知识、语言训练、唱歌、绘画、书法、体操、博物、初步读写算《俄联邦教育法》1992《俄联邦教育法》对教育机构定期评估鉴定、资格认证，为学前教育的发展提供了法律依据对教育的界定：指为个为、社会和国家利益而进行的有目的的教学教育过程，可以国立或非国立，鼓励扶植学校私有化 “教育机构私有化”专门管理司项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是指儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕大家感兴趣的某个问题或“课题”进行研究、探讨，在共同的研究、探讨中发现知识、理解意义、建构认识。

项目活动的要点包括：团体讨论、实地考察、探究和展示等一个项目可以始于成人的一个建议，孩子的一个观点，或者生活中的一次偶然事件先行计划美国政府 1964 年颁布实施《经济机会法》 ，该法案规定通过社区的活动计划解决贫穷问题这就是“先行计划” 是一项由联邦政府拨款施行的补偿教育计划，规定至少要以 90%以上生活在贫困线下的家庭 3-5 儿童为对象目的：1）改善儿童身体健康和体育技能2）增进情感和社会发展 3）改善认知能力，尤其是利用语言和概念方面的技能 4）建立能使将来学习获得成功的态度和信心 5）帮助儿童与其家庭建立积极的的联系 56）帮助儿童和他们的家庭逐步形成对社会负责的态度，同时鼓励社会帮助穷人 7）增进儿童和家庭的自尊和尊严最富有雄心，最有影响和最有争议的社会计划之一本质上是综合性很强的社区服务方案试图通过给社区和家长参与教育儿童的新的机会，进而改善整个社区对儿童教育的现状为贫困家庭，少数族裔家庭的儿童来来的福音，另外对儿童和家庭双管齐下的教育策略，行之有效，对改进处境不利儿童的教育和健康善，为其在学校的成功作好准备方面，功不可没经济机会法案 1964 年通过《经济机会法》 ，旨在“动员全国的人力和物力资源向美国的贫困作斗争” 。

该法案突出了教育的社会价值在此法案中提出了学前教育的“先行计划” ，从而在全国范围内掀起了一场“向贫穷开战”的运动基于这一法案，政府加大了对学前教育的投入，而且把学前教育当作一项社会工程予以重视教育即生长以生长论为基础，正确的教育从研究儿童心理开始，提供机会让儿童表现自己的生命力；教育不是单纯的灌输，根据受教育者的天赋能力，使之成为儿童自身的本能、兴趣和能力的生长过程；教育方法论的中心从教师转向儿童是否帮助儿童生长是衡量学校教育价值的标准教育即经验的改造：教育是“经验的继续不断的改组或改造” ，是教育过程中自始至终“当前的目的” ，两点意义：1）增加经验的意义，儿童认识到过去未曾感觉到的事物的联系 2） “提高指导后来经验进程的能力” ，儿童参加活动时，知道在做什么，和预料将会发生的结果这样获得的经验：“一种有教育意义和足以提高能力的经验”特点：将主体和客体，将个性化与社会化通过主体的行动有机结合起来；将认知、获取经验与行动结合起来一切教育存在于这种经验之中6教育即生活教育不是生活的预备，而是现在生活的过程，学校应为简化、净化的雏形社会，课程非文字科目，而是儿童现在的生活经验，教学从现有的直接经验开始，培养对现实社会的适应能力。

HAPPY 计划是美国一项以家庭为基础的父母教育计划，学龄前儿童的家庭指导计划该计划得到克林顿的支持计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周接受一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会美国家庭教育计划是由一位受过训练的教师，在对儿童进行家访并向家长教授指导儿童的方法过程中执行的，其中包括促进儿童智力发展的方法计划中增加了玩具图书馆内容，图书馆中的玩具可以借给担任家庭教育的教师或直接借给家长安大略省的《幼儿园大纲》1988 年安大略省颁布，用于指导安大略省的幼儿园工作大纲中，幼儿园的课程以儿童的学习划分为五大领域：语言、数学、科学和技术、个人和社会发展、艺术在培养目标的价值取向上体现三个特点：1）注重培养儿童的非智力因素好奇心、愿望、关心、自豪、追根究底等均属非智力因素2）强调知识的实际应用，注重培养儿童解决问题的能力3）注重培养儿童的自我意识及独立意识巴西全民教育十年计划是巴西全国全民教育委员会在经过全国的讨论后，于 1993 年 12 月正式公布是巴西加强基础教育的一种重要手段，其基本目标是强迫政府必须履行其职责，按标准调整地区教育差异，使教育资源的使用体现公平性；加强教师培训，改善教师工作条件，提高教师的社会地位，使教师成为提高教育质量的关键人物；加强继续教育，提高教师的素质。

日本“教育 12 项目时代”从 1946 年第二次世界大战结束到 1955 年，是日本学前教育第四时期，整顿改革期这个时期，实现了教育民主7化，幼儿园作为新的学校制度的一环，作为以全体国民的孩子为对象的学校教育机关而开始了新的发展托儿所改为保育所，由战前主要为贫苦家庭托管孩子转变为对所有缺乏保育条件的家庭的孩子进行保育从教育内容的角度看，这一阶段可称为“教育 12 项目时代” 民众科学运动”是印度喀拉拉邦倡导的地方政府利用社区促进儿童教育发展成绩最为卓著的教育改革，该运动中有著名大学的院士，有原子能专家、物理学家科学家们从 1988 年底开始，发起全民识字运动，数以千计的志愿者到各识字率低的社区开办识字课，并用充满创意、活力与欢乐的方式，如街头剧、集体读报等方式，吸引民众的参与，还在一个地区开办了 24 小时开放的教育中心到 1990 年 2 月，这个区民众的识字率达成 100%识字班将中年妇女团结在一起，要求政府官员改善她们的基本生计设施，比如提供干净水、改善交通交通、促进儿童教育等因此， “民众科学运动”社区教育改革极大地促进了印度儿童教育的发展巴尔瓦迪斯是印度农村中的保育学校，隶属于社会福利部。

由政府于1953 年倡议建立私立性质，由政府给予适当补助一般每所学校有 6 岁前儿童几十人一般要求提供保健、营养和教育的综合性计划，以满足儿童的全部需要由于政府的大力支持，办学方式灵活、收费低廉，所以此类学校发展很快《奏定学堂章程》1903 年颁布，是中国近代史上第一个有关学前教育的法规文件包括了为学前教育专门制定的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 ，。