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11、《核舟记》【教材解读】明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，用果核雕刻了一只以“大苏泛赤壁”为主题的舟魏学洢以文记之核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这一雅游更添光辉本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象掌握这个特点，是成功地实施教学的关键学情分析】大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法，部分学生能够查找资料了解作家作品，熟读成诵，根据课下注释、利用工具书疏通文章大意教师需要培养学生文言文阅读能力，积累文中重点实词和虚词，帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序 【教学目标】 1、通过分析、归纳和讨论，使学生掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法 2、通过诵读，品味语言，使学生真切感受本文观察细致、描写生动的特点 3、通过合作讨论、探究，使学生理解课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法 【评价任务】1、针对目标1学生通过分析、归纳和讨论，掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法2、针对目标2学生通过诵读，品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

3、针对目标3学生通过合作讨论、探究，理解课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法 【教学重难点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序；品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点2、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法教学内容与实施】第一课时 一、导入新课稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品这一则新闻出现在27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢的《核舟记》开开眼界板书文题）二、作者及原作简介1．补充：其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害魏学洢扶枢还乡，悲愤而死他一生没有做过官2．课文系节选，但只删去一小段被删节的是：（上接“盖简桃核修狭者为之”）魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜（通“眉”）了然者假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其遵，乃今亲睹之由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。

下接课文本句）［说明］只述此段大意，但要强调作者的“详瞩”（细致观察）精神，非此则不能成此奇文三、朗读全文1．正音并标段号2．带领学生从第2至5段中划出以下话语以显示作者的说明顺序：舟首尾长——中轩敞者——一船头———舟尾——船背3．教师范读全文4．学生齐读全文强调要用一字一顿的方式，切实掌握字的读音和意义，不要求读出语气［说明］这种读法适用于生僻字多而虚词较少的说明文在大体熟悉其字句后，再划分节奏为好四、讲解第一段1．指名一位学生试读全段，仍用一字一顿读法；教师再领读一遍，读出节奏2．讲词语：①“为”，是一个用得相当广泛的动词，可以说“为学”“为文”这里指雕刻②“罔不”，是常用语汇问学生“罔”可用哪个字来替换（“无”）这是作者有意使用古语③“因势”“象形”可以读断，即“因其势而象物之形”象”是动词，摹拟的意思3．概括本段内容（用讨论方式）①赞扬雕刻家王叔远的高超技艺（板书加圈字，下同）；结合课文：径寸之木，极言原材料之小／宫室…??木石，极言雕刻范围之广；“因势象形，各具情态”极言技艺之精②交代赠核舟事可以问学生“盖大苏泛赤壁云’可否省去不写，并读一遍以示省去后上下文仍然连贯只是于文义影响甚大，使下文即第2至4段内容失去依托。

由上述内容引申出本段有提示全文的作用五、简介苏武游赤壁一事宋神宗元丰二年（1079年），苏武被诬以诗诽谤朝廷，下狱出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日并写下著名的前后《赤壁赋》下文说的“清风徐来，水波不兴”’ “山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的六、布置作业：预习课文第二至四段教学反思】___________________________________________________________________________。