智慧课堂开启历史学习之窗.docx

          智慧课堂，开启历史学习之窗                    摘要:顺应时代发展潮流，智慧课堂应运而生智慧课堂使授课方式多元化，师生互动个性化，作业模式多样化，为教师的初中历史教学开启了一扇新时代的学习之窗智慧课堂可以从多方面、多角度、多方式入手，使导入更加新颖有趣，使教学内容更富于生活化，增加教学方法的多样化多元性，使历史教学别出心裁 关键字:智慧课堂 师生互动 历史教学 滔滔黄河孕育了璀璨的中华文明，滚滚长江养育着优秀的华夏儿女，巍巍长城记录着历史的沧海桑田从秦皇汉武的各领风骚到中国近代的悲欢荣辱，从郑和下西洋的友好交往到清朝的闭关锁国，从炎黄战蚩尤到今天的泱泱大国五千年悠悠而逝，英雄人物层出不穷，最终铸就了勤劳隐忍的中华民族经久不衰、可歌可泣的动人历史部编初中人教版历史教材，时间跨度广、涵盖内容多、人物事件繁琐易混，对于初中生来说，学生不容易掌握相关知识点就初中历史教学来说，时间紧任务重课容量大而当今的历史中考题目新颖、涉猎广泛，令人耳目一新这就对当下的历史课堂教学，提出了更高的要求科技推动社会进步，科技也促进教育的发展传统的教育教学模式存在诸多问题，智慧课堂顺应时代发展潮流应运而生，使课堂的授课方式多元化，师生互动个性化，作业模式多样化，为初中历史教学开启了一扇新时代的学习之窗。

一、多元授课，身临其境感受历史历史人物的生平经历是充满人文色彩的，我们作为教师要给予“课堂骨架”中的“血和肉”，充实丰富看似枯燥无味的历史知识，争取让学生引起共鸣，能身临其境般的走进历史、感受历史，而不只是简单的识记时间、地点、人物，起因、经过、结果智慧课堂可以通过多种方式，展示图片、播放视频或音频，穿插这一时期一些人物的生活状态、具体事例，渲染情境、多元呈现，还能增加趣味性，让学生们觉得历史仿佛就发生在身边，感同身受的去感悟历史例如： 运用智慧课堂，在讲授《七七事变与全民族抗战》时，请同学们观看有关爱国将领血战沙场的视频，在他们人生最美好的年华，却遭遇了国家和民族的危亡时刻，他们放弃了儿女情长，义无反顾奔赴战场，只解沙场为国死，何须马革裹尸还？让学生感受当时中国军人的铁骨铮铮，宁为战死鬼，不做亡国奴！用这种情境再现去激发学生的爱国主义情感，引导学生铭记历史，牢记使命，以史为鉴，为实现我们中华伟大复兴梦而不懈努力！在学习中国共产党两万五千里长征时，导入部分我首先向学生播放诗歌朗诵“沁园春·雪”，我因势利导，这首诗歌是在什么事件背景下创作的？授课的最后环节播放电视剧《长征》中，红军过湘江、飞夺泸定桥、爬雪山过草地等截取的片段，学生颇受震撼。

通过情境再现来升华长征精神，画龙点晴学生不仅要识记历史知识，更重要的是传承吃苦耐劳、舍己为人、遇到困难百折不挠的精神在学习九年级下册第十课《凡尔赛条约》和《九国公约》时，我先给学生播放了《觉醒年代》电影中五四运动的片段，中国作为战胜国提出的收回德国在山东的特权的合理要求被拒绝，这一消息传到北京，北大学子们义愤填膺，纷纷自发组织爱国运动，要求外争主权、内除国贼课堂上，学生们也跟着情不自禁地喊出“还我青岛”等口号通过这些方式，成功地激起学生情感上的共鸣,学生们各抒己见，耳濡目染、潜移默化地培养了学生的爱国主义情感，树立他们位卑未敢忘忧国的意识二、互动多样，打造自主高效课堂教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断变化作为有责任感的教育教学工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生出现的新情况、新问题，掌握其新特点、发现其新规律，尽职尽责地做好育人工作，以完成时代赋予我们教师的历史责任和担当历史自实行等级制以来，课堂教学出现了一系列新的问题从学生方面来说，两级分化十分严重有的学生参与的积极性和主动性不高，总等着老师给予答案；还有的学生学习状态比较散漫。

针对这种情况，怎样调动起学生学习的积极性，成为一个亟待解决的问题智慧课堂，为我们开启了一扇学习之窗在智慧课堂上，教师可以采用多种方式进行师生互动，涉及学生面广，互动效果好，个性化强，课堂更加积极高效比如提问学生，可以进行随机点人的方式当堂检测方式也多样化，可以运用竞赛模式，也还可以对指定学生进行个性化点评尤其是在实际上课中，竞赛模式反馈的效果不错，而且颇受学生喜欢全班可分为两组，每组成员集体做检测题目进行闯关，平均分最高的组是冠军，我会给冠军组颁发一个自主设计的奖状初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生有新鲜感，注意力保持高度集中同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望而且在智慧课堂上，可以限制时间，答题提交后接着会出现竞赛的结果经常有学生向我要求，以后的课堂教学多用这种形式，学生的学习积极性和主动性明显提升3. 因材施教，教学效果事半功倍智慧课堂，可以使学生作业更加个性化，更有利于分层教学学生可以拍照上传作业，作业形式可以是视频、图片、论文、漫画等多种形式智慧课堂，可以更有利于因材施教、因地制宜。

教师可以针对不同的学生设计不同的评语，对后进生有针对性的设计鼓励性语言，也可以发送老师自制的视频对其进行正面激励每班学生的作业可以利用智慧课堂进行分组，每组按照综合表现可分为1—6号，1、2号为优异学生，3、4号为中游学生，5、6号为后进学生为了有效激励后进生，我将学生作业周检测进步明显的学生采用以下积分方式：1、2号学生加1分，3、4号学生加2分，5、6号学生加3分这样，这种方式更有利于中后游学生的后来居上，缩小班级的两极分化 布置作业时，我还要求学生去了解身边的乡土历史，有利于加强学生对家乡历史的认识，感受现在与过去的历史变迁，树立学生们热爱家长、为家乡做贡献的意识长年累月的日常教学实践证明，智慧课堂可以使历史教学更加高效智慧课堂可以从多方面、多角度、多方式入手，使导入更加新颖有趣，使教学内容更富于生活化，增加教学方法的多样化多元性，使历史教学别出心裁 总之，智慧课堂从实践到现在，也存在种种不足之处但是我会在教学的探索实践中，不断进行改进和完善今后，作为新时代教师，我一定把初心和使命继续落实教育教学中，埋头苦干、拼搏努力，不负韶华、只争朝夕！教育教研，攻坚克难，我会一直在不断实践、不断反思、不断改进、不断完善的路上！[参考文献][1]. 刘邦奇，吴晓如.智慧课堂新理念 新模式 新实践[M].北京:北京师范大学出版社,2019:298-306.[2] 张无暇.智慧历史课堂及其建构探索[D].南京：南京师范大学，2014.[3] 邓光强.“智慧课堂”中的学生个性化学习[J].教育信息技术,2013（12）:11-13.[4]石耀华等人编写.日本侵略军在中国的暴行[M].解放军出版社, 军事科学与外国军事研究部编著,北京,1987年版.[5]李林燕.历史智慧教育模式探究[D].黄石：湖北师范大学，2017.  -全文完-。