物理学科教学评课稿（5篇）.docx

物理学科教学评课稿（5篇）物理学科教学评课稿（精选5篇） 物理学科教学评课稿 篇1 　　一、教师素质好，教学氛围和谐、积极　　教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情使学生在轻松愉快的氛围中接受知识　　二、教学设计的评价　　教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应　　三、教学过程的评价　　1、首先从生活走向物理，导入新课巧妙激趣）　　教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。

一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中　　2、注重探究，教学方法多样大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）　　本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中　　比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识　　3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源展示教学能力）　　比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的　　4、作业的设计精巧，满足不同层次学　　生的要求。

突破学科本位，延伸课堂教学）　　设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会　　5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养体现新育人理念）　　教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带体现学生主体和教育自由的人才培养新观念　　在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神　　6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的`实效性。

比如：提醒学生注意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”————向学生赠送关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等激励学生树立远大志向，报效祖国！　　四、教学建议　　教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者 物理学科教学评课稿 篇2 　　付泽义蓝维才老师的这节课是在物理新课标理念指导下的一节新授课，教学内容是探究决定导体电阻的因素，依据人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第七章　　一、教师素质好，教学氛围和谐、积极　　教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧教师的形体语言亲切、自然，口头语言清楚、流畅、幽默营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情使学生在轻松愉快的氛围中接受知识　　二、教学设计的评价　　教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。

这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应　　三、教学过程的评价　　1、首先从生活走向物理，导入新课巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望一开始就让学生处在浓厚的学习爱好中　　2、注重探究，教学方法多样大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评选等设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的.收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

　　3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源展示教学能力）比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的　　4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求突破学科本位，延伸课堂教学）设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会　　5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养体现新育人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带体现学生主体和教育自由的人才培养新观念在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。

将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合培养学生终身的探索爱好和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神　　6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性比如：提醒学生注重用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠予关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等激励学生树立远大志向，报效祖国！四、教学建议教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者 物理学科教学评课稿 篇3 　　本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质量具体优点如下：　　教态自然，和气悦人教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础　　使用标准的普通话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当　　实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的知识显而易件，降低了知识的难度，变得浅而易懂。

　　知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承课堂调空能力强，能灵活根据学生的回答正确引导，并使用良好的激励语言，激发学生求知欲对学生认识深刻，了解学生透彻，为做好教学工作打下了良好的基础，做到有的放矢　　时间分配得当，祥略得当，重点突出，难v点攻破，对教材认识深刻，对大纲吃偷板书有条理，规范漂亮，字迹工整，科学规范，重点突出，使学生一目了然，对节知识了如指掌　　对学生进行品德教育恰到好处，以科学家沈括的动人事迹杰出贡献，鼓舞学生探索科学奥秘，为国争光，为科学献身，热爱祖国，激学生学习知识的兴趣，努力学习　　优点：　　1、学生的讲解基本到位，学生能积极配合回答讲课者的提问；　　2、及时以题目的形式对所有知识进行反馈；　　3、在老师指导下做好演示实验　　4、能做到以学生为主体　　不足：　　1、反馈题重数量，但处理质量不高；　　2、个别反馈题不能紧跟所讲内容；　　3、小组合作有待加强，五、六、七组间有重复现象　　建议：　　1、加强预习和课下的，对较难的内容如演示实验，给学生提出指导性建议；　　2、老师可参与准备一些反馈习题，使之更有针对性；　　3、在老师指导下进行充分的预习。

物理学科教学评课稿 篇4 　　本节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了物理以实验为基础的特点设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，从惑性到理性，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则　　一、教学过程亮点：　　（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：用“两手的食指压一端削尖的铅笔两端”这实验通过对比实验现象，提出问题：“为什么两手拇指的感觉是不一样的呢？”指出这是通过今天的学习就可以解决的问题用手压笔的两端”这个实验是比较贴近生活的，可以让学生感到学习与生活习习相关，更好的激发学习愿望，调动学习积极性，带着问题迅速进入课堂　　（2）体现了物理学是实验科学的特点：本节课物理实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验（课本）改为仿钉板实验来说明压力的作用效果的影响因素，更容易使学生感到实验的可信度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分。