以悦促阅-谈统编教材《快乐读书吧》的教学策略.docx

          以“悦”促“阅”——谈统编教材《快乐读书吧》的教学策略                    摘要：“快乐读书吧”是新课程改革背景下语文阅读教学方式之一现阶段“快乐读书吧”具体实施中依然存在一些问题，难以确保此种阅读教学方式的有效性本文主要针对统编教材“快乐读书吧”教学策略展开分析，目的是凸显“快乐读书吧”阅读教学的有效性，提升学生自主阅读能力关键词：统编教材；快乐读书吧；教学策略统编语文教材将培养学生阅读能力作为教学任务之一，并将“课外阅读”环节编制进了教科书，每个学期都设置了不同主题的“快乐读书吧”栏目但是据调查多数学校在“快乐读书吧”环节教学中依然存在一些不足，难以将课内外阅读有机联系在一起，影响了对学生自主阅读意识的培养，基于此就需要老师们积极探讨统编教材“快乐读书吧”的教学策略一、现阶段统编教材“快乐读书吧”存在的问题（一）教学目标有待明确教学目标有待明确是现阶段统编版教材“快乐读出吧”普遍存在的问题之一部分老师将“快乐读书吧”单纯看成是课外阅读教学，没有提高对“快乐读书吧”教学的重视程度很多老师不想占用课堂宝贵的教学时间开设“快乐读书吧”，而是让学生利用课下时间看自己喜欢的书籍。

此种方式教学目标不明确，教学有效性也得不到保证二）课程规划缺乏合理性扩大学生课外阅读量，培养学生自主阅读意识是“快乐读书吧”设置的主要目的但是这并不意味着“快乐读书吧”利用课外时间开展部分老师将“快乐读书吧”分裂开来，没有将其看成是一个完整的体系，常常为学生推荐现成的书籍，呆板枯燥的阅读方式难以提高学生阅读能力二、统编教材“快乐读书吧”特点（一）具有鲜明的阅读主题主题鲜明是统编版“快乐读书吧”的特点之一，且带有较强的系统性比如“读读童谣和儿歌”“读书真快乐”是一年级“快乐读书吧”的主题；“读读童话故事”“读读儿童故事”是二年级“快乐读书吧”的主题；“那奇妙的王国里”“小故事大道理”是三年级“快乐读书吧”的主题；“笑与泪、经历与成长”“漫步世界名著花园”是六年级“快乐读书吧”的主题由此可见，不同年级的“快乐读书吧”主题都非常鲜明[1-2]二）注重对学生阅读方法的引导部编版教材“快乐读书吧”注重对学生阅读方法的引导举例来说，在《鲁宾逊漂流记》中要求学生在阅读的过程中记录学习笔记，注意将好的阅读方法提示给学生，为学生自主阅读能力的提升奠定了有利条件三）注重拓展学生更多的课外知识部编版教材“快乐读书吧”涉及的课外读物较多，这对学生知识面的拓展非常有帮助，可以让学生了解到与之题材相似的更多文章。

三、高效开展统编教材“快乐读书吧”的教学策略分析（一）科学安排阅读进程培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣是“快乐读书吧”设置的重要目的该模块的教学重点培养学生整本书阅读方法，教会学生如何选择科学的读物提高自身阅读水平快乐读书吧”涉及的阅读内容较多，包括科普文、儿歌、小说、神话等科学安排阅读进程是高效开展“快乐读书吧”教学策略之一举例来说，在六年级小学语文“快乐读书吧”《小英雄雨来》《童年》《爱的教育》教学时老师就可以指导学生按照相应顺序阅读，明确好先读哪一本再读哪一本，并设定好每本读完的具体时间，以此作为“快乐读书吧”的框架，这样学生阅读起来就有了依据二）确保阅读课型的多样性多样性的阅读课型可以提高“快乐读书吧”的有效性一是积极开展课前导读课导读课堂上老师可以指导学生制定科学的阅读计划，提前设定好问题带着问题去阅读阅读计划的制定可帮助学生高效完成整本书阅读任务举例来说，在《童年》这本书阅读时老师就可鼓励学生自己制定阅读计划，并践行阅读计划老师可建议学生制作简单的阅读记录卡，将自己阅读书的名称、作者、人物各自关系、最喜欢的段落或者章节、存在疑问的地方记录下阅读记录卡上，这对学生自主阅读能力的提升非常有帮助；二是积极开展交流分享课。

交流分享课上学生们可以彼此交流自己阅读心得，分享自己的阅读记录卡老师也可以设计相应的问题，组织学生一起讨论此外，学生在交流分享课上可以将自己近期阅读的书籍借助朗诵、表演等形式展示出来，分享各自的阅读感受；三是积极开展读后展示课读后展示课中老师需要结合小学生特点来开展，指导学生对自己的阅读历程进行梳理，找出自己在阅读中存在的问题老师也可以组织学生开展读书小报的活动，让学生通过各种方式构建起作者的全面了解，熟悉作者写作背景随后将读书小报张贴在教室墙壁上每月评选出最优秀的读书小报，这样的活动可以为学生营造出浓厚的阅读氛围[3-4]三）完善阅读评价机制部编版教材“快乐读书吧”离不开完善的阅读评价机制阅读评价课上老师可以将学生各自发言情况纳入评分指标，确保评分指标具体化读书活动结束后老师可组织学生将自己的阅读成果展示出来，在老师与学生共同评价中不断增强学生阅读动力，提高学生继续阅读的信心和勇气四、结语综上所述，以上就是本文对部编版教材“快乐读书吧”教学策略的相关分析，希望对该领域研究有一定帮助，进一步提高学生自主阅读能力参考文献[1] 马瑞萍. 浅谈统编教材"快乐读书吧"的教学策略[J]. 语文课内外,2020(23):129.[2] 秦冬丽. 播下阅读种子 收获书香成长——低段统编教材《快乐读书吧》实施策略之一二[J]. 文渊（小学版）,2019(6):491.[3] 李晓婷. 关注策略引领,开启"悦读"之旅——浅谈多种教学策略在《快乐读书吧》中的应用[J]. 语文课内外,2020(7):280.[4] 黄顺赢. 统编教材"快乐读书吧"的教学策略[J]. 广东教育（综合版）,2021(1):31-32.  -全文完-。