关注幼儿体育活动中的情感体验.doc

关注幼儿体育活动中的情感体验心理学家戈尔曼说：“情感决定着我们潜能的发展程度，决定着我们的人生成就情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的体验教师一方面要关注幼儿认知、技能的提升，另一方面更要关注幼儿情感体验积极情感的体验对幼儿健全和谐的发展来说是至关重要的而体育活动是通过幼儿亲自参与活动，亲自体验体验活动过程而获得知识经验的教学活动，深受小朋友的喜爱体育活动以它丰富多彩的活动内容吸引着幼儿,通过饶有兴趣生动活泼的体育活动,使幼儿在充满欢乐,不断克服困难取得成功的体育活动中逐步培养天真活泼、乐观向上、勇敢、有自信心、有自制力的优良品质;其次,幼儿在学习动作时,需要克服体力上的困难和害怕等心理障碍,通过体育锻炼,使幼儿产生克服困难的信心,增强勇气在组织体育活动时，我十分注意培养幼儿在体育活动过程中积极健康的情感体验以下是我的几点经验：一、创设适宜的活动环境，让幼儿带着愉快的情绪参与体育活动在体育活动中，孩子们是否能以勇敢和积极的态度去参与活动，那就要看老师是否给孩子创造了一个好的活动环境，而所谓好的活动环境也就是老师对幼儿活动的评价是否以积极的态度对待幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。

因此，我们在组织幼儿开展体育活动时，要经常运用积极的评价和反馈，如爱抚的眼神及手势、鼓励性的微笑、点头、语言夸奖等方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流，为每一位孩子创设一个愉悦的环境尤其对那些活动能力弱的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，而不轻易加以否定或批评这样，幼儿就会带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到活动之中，使幼儿在活动中获得成功的体验如：在组织幼儿玩《过鳄鱼桥》时，老师在一定高度的梯子下放置各色小型鳄鱼玩具，游戏颇具情境性，孩子们都乐意参与；梯子有一定高度，在上面行走需要一定的胆量和勇气，这对孩子们的勇敢精神、坚持性等提出了挑战很多小朋友都能大胆地走过去，而班上有几个小朋友胆子特别小，轮到他们，怎么说也不肯上去，脸涨得通红，还带着哭腔为了鼓起他们参加活动的勇气，我先是牵着他们的手，带他们慢慢地走几遍，以帮助他们克服畏惧心理；再进一步鼓励他们勇敢地面对困难，尝试着独自走过去并跳下来当孩子们勇敢克服困难走过鳄鱼桥时，那种成功和自信对他们来说是终身收益的另外，在组织体育活动时，我们给予幼儿一定的结伴自由，让他们在自由结伴的游戏中相互学习，相互交流，相互评价。

这样，在被教师和同伴接受的环境中，幼儿的积极情绪会在活动中占主导地位，他们有了被他人接纳和受人尊重的体验，自信心便会随之增强，而且他们参与体育活动的动机也更强烈二、充分发挥主动性体育活动，促进幼儿全面发展幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，我们更注重引导幼儿主动地进行探索和思考如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展，因此，在体育活动中，教师应以发展幼儿的主动性为重要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者为了避免单一的机械模仿，在活动中我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法如在我带大班时，有这样的一次体育活动：我带领我班的孩子到草地上玩泡泡，也就是塑料袋孩子首先是一个人玩，后来就演变成孩子们追逐嬉戏，你跑在前，我追你的泡泡；有些孩子则是进行着拍“球”比赛，可以说，在游戏中，孩子们的交往意识，孩子的游戏竞争意识，合作精神的发扬得到了一定的锻炼与提高另外，当我鼓励孩子结伴玩时，孩子更是玩出了许多新花样如梦洁小朋友找到了几个好朋友，大家把泡泡系在了一起，做成了一个山洞，制定了这样的游戏规则：在钻“山洞”时不能碰到泡泡，一个一个的钻，你追我赶；此外，另外一些小朋友自成一组，大家玩起了排球比赛……还有很多新奇的玩法，看得出来，在游戏中，孩子在愉悦的心情中展示着各自的想法表现与他们所想出的各种玩法，这在很大程度上培养了孩子勤思考的习惯，开发了孩子的多角度的思维能力，幼儿的主动性得到了发挥。

尤其重要的是，孩子的交往、友谊在其中得以展现与提升三、鼓励幼儿积极参与活动，充分发挥自己的潜能幼儿年龄小，他们参与体育活动的主要动力是兴趣和活泼好动的天性教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展例如在玩球活动中，我让幼儿自己去寻找同伴，讨论尝试玩球的方法，并适时地引导幼儿在尝试过程中，有的告诉我：可以用手拍球；有的则回答：可以在地上滚球；有的还说可以自抛自接球、传球……经过多次的尝试和体验，幼儿知道了球有好多种玩法在活动中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的玩法，发展了扩散思维，学习了跑、跳、投掷等多种技能这样使他们在更好更快地掌握活动技能的同时，更增强了他们对体育活动的兴趣和信心体育活动中，我们根据每个幼儿的活动水平，提供可选择的，难度不同的活动器具，引导幼儿根据自己的身体情况和运动能力，选择不同的活动器具，同时给予不同的指导和帮助，满足幼儿的不同需要在幼儿对某一活动获得了初步感性认识以后，我们又通过增加活动量和活动难度，给幼儿创设新的尝试机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功，以幼儿练习平衡动作为例。

开始，我只是让幼儿在相同宽度的平衡木来走，由他们自由尝试然后请几个走的稳的的幼儿给大家做示范，我再把平衡练习的要求讲解示范给幼儿，并引导幼儿进行练习待幼儿掌握动作要领后，我进一步增加难度，出示不同宽度的平衡木让幼儿根据自己的实际情况，自由的选择练习之后我又提供可以顶在头上的玩具不仅让动作有了难度，更让孩子们对活动产生了浓厚的兴趣这样不管能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生了满意的态度同时，教师还应该认识到每个幼儿参与运动的起点、获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身起点开始，努力争取一次比一次练得更好，以最大限度地发挥幼儿各自的潜能四、正确对待幼儿的成功，让每个幼儿都尝试到成功的快乐在组织体育活动时，老师要建立恰当的成功标准，从积极评价入手，尽量挖掘孩子在体育活动中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，从而增强自信心成功是一个相对的标准，只要幼儿超越了自己，便是一种成功，便应得到老师的表扬和鼓励特别是对那些胆小、体弱的幼儿，教师的鼓励尤为重要人的情感是非常丰富的，在幼儿的体育活动中，我们应多让幼儿获得积极的情感体验，促进幼儿情感的发展，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教师要练就一双像鹰一样的眼睛我们教师应学会观察幼儿、了解幼儿为幼儿提供充分的空间与环境，让他们在体育活动中体验积极健康的情感。