课题课外古诗词诵读《贾生》.docx

课题课外古诗词诵读《贾生》课时1课时教学目标知识与能力（1） 了解诗人李商隐及其作品2） 在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情3） 领会诗歌抑扬结合的写作手法情感、态度、价值观理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇 的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现 实教材分析教学重点（1） 领会诗歌抑扬结合的写作手法2） 理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨教学难点 领会诗歌抑扬结合的写作手法教学策略教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法教学过程（内容及步骤）一. 情境导入说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无 题》当中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点 通”；又如《乐游原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”再如《锦 瑟》当中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……他的爱情诗写 得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲，以及 命薄运厄之慨那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首二. 知人论世 1.李商隐【PPT2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人， 和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩他胸怀远大抱负，对 皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入 “牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志， 最终成为朋党之争的牺牲品唐宣宗大中十二年，四十五岁的李商隐 郁郁而终他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下 了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾 开”，说的就是李商隐怀才不遇，壮志难酬的一生视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的 仕宦生涯2.贾谊【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家一 —贾谊PPT3】贾谊（前200—前168），西汉初年著名的政论家、 文学家，世称贾生贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称 文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太 傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅三年后被召回长安，为梁怀王太傅 梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁司马迁对 屈原、贾谊都寄予同情，为二人写了一篇合传，后世因而往往把贾谊 与屈原并称为“屈贾”贾谊的著作主要有散文和辞赋两类，《过秦论》是其散文代表作，辞 赋以《吊屈原赋》最为著名。

三. 整体感知1. 全班齐读，初步感知诗歌内容师：这是一首七言绝句，诵读时要注意节奏和停顿例如：“宣室求 贤访逐臣”一句，依照音节可划分为“宣室求贤/访逐臣”；按语意可 划分为“宣室求贤/访逐臣”我们按节奏齐读一遍，注意读出诗歌的 韵味教师可范读）2. 自主品读，理解诗歌内容师：请同学们结合课下注释及赏析自主品读诗歌，理解诗歌的内容宣室求贤访.逐臣，贾生才调更无伦可怜夜半虚.前席，不问苍生问鬼神译注】汉文帝为了求贤曾在未央宫前殿的正室里召见被逐之臣，论 那贾谊的政治才能，确实是十分脱俗超群可惜的是谈到三更半夜徒然向 前移席，他问的并不是天下百姓，而只不过是鬼神的事！3. 再读诗歌，分析人物形象师：请同学们再次齐读诗歌，抓住关键字词，分析诗歌中的汉文帝形 象解析】首句“求” “访”（咨询、征求意见），仿佛热烈颂扬汉文帝 求贤若渴、虚怀若谷，次句更表达了文帝对贾谊的赞叹之情这两句，由“求”而“访” 而赞，层层递进，表现了文帝对贾生的推服器重如果不看下文，几 乎会误认为这是一篇圣主求贤颂后两句笔锋一转，“可怜”是“可惜”的意思，“虚”是徒然的意思， 表达了作者对汉文帝不顾百姓疾苦的批评之情，揭露了上文当中“圣 主求贤爱才”的真相，其实是“昏君求仙访道”，辛辣地讽刺了汉皇 的昏庸。

4. 领悟诗歌主题师：请同学们进一步思考，李商隐写这首咏史诗，只是为了吊贾谊， 讽汉皇而已吗？【解析】这是一首托古讽今的咏史诗，讽汉皇实则刺唐帝，诗人借汉 文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈鬼神的情节，讽君主昏聩，悲自身不遇板书】贾生李商隐宣室召见责谊，至主求尖爱才（扬尸 ,讽君主昏嬲＞讽汉皇——刺唐帝4夜半倾谈鬼神，昏君求仙访道（抑：H C托古讽今）、悲自身不遇5. 【音乐】配乐诵读四. 研讨探究1. 这首诗歌在写作手法上有什么特点？【明确】先扬后抑先褒扬汉文帝看似求贤若渴、虚怀若谷、求贤爱 才，从而更加突出他只顾求仙访道不顾国计民生的昏庸2. 【PPT4】抑扬结合清代诗人袁枚曾说过：“文似看山不喜平”，说的是诗文要讲究曲折之 美平铺直叙、一览无余的作品，一般不会引人入胜运用抑扬结合 可以避免诗情直白呆板，变直抒其情为波澜起伏抑扬关系具体可分为先抑后扬和先扬后抑（举例方仲永和长妈妈）所谓“先扬后抑”，就是欲贬损则先赞颂、欲表今日之衰则先写昔日 之盛、欲抒苦闷哀愁则先写激昂欢乐（以乐景写哀请） 说到底， 先抑后扬是为了更加突出“扬”，而先扬后抑则是为了更加突出“抑”五. 【PPT5】拓展延伸（学生分四大组讨论） 1.【PPT6】《闺怨》王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封 侯译文】闺中少妇未曾有过相思离别之愁，在明媚的春日，她精心梳 妆，登上高楼忽然看到路边的杨柳春色，惆怅之情涌上心头她后 悔当初不该让丈夫从军边塞，建功封侯解析】这首诗本写“怨”，而一二句却欲抑先扬，突出少妇登楼远 眺春光时，天真无忧不知愁，后两句笔峰陡然一沉，忽见杨柳色而勾 起情思，一个“悔”字，写出少妇内心的离愁别恨，世俗荣华不如朝 夕相爱全诗先扬后抑，耐人寻味2. 【PPT7】《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声 沙场秋点兵马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊了却君王天下事，赢 得生前身后名可怜白发生！【译文】醉里挑亮油灯观看宝剑，梦醒时听到军营的号角声响成一片 把牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气这是秋天在 战场上阅兵战马像的卢一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦一心想完成替 君王收复国家失地的大业，取得世代相传的的美名可惜已成了白发 人！【解析】前九句表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，末一句却以 沉痛的慨叹，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情全诗先扬后抑， 理想和现实，形成强烈的反差3. 【PPT8】《游园不值》叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙 来译文】也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴 门，久久没有人来开可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那 儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来解析】这首小诗写诗人春日游园所见所感先写诗人游园看花而进 不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙 外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，是先 抑后扬4. 【PPT9】《过零丁洋》文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打 萍惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁人生自古谁无死，留取丹 心照汗青译文】回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四 个年头国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍第8页/共10页漂泊无根时起时沉惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷敌 手可叹我孤苦伶仃人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱 国忠心映照史册解析】这首诗先抑后扬前六句抒发了诗人国破家亡的沉痛与身世 飘零的凄凉尾联以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他慷 慨激昂的爱国热情和舍生取义、视死如归的高风亮节六. 课堂小结我们今天学习了《贾生》这首托古讽今之作，理解了诗人借吊贾谊来 抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾 国计民生的社会现实。

同时也学习了抑扬结合这种表现手法，那么今 后我们学习诗歌就要把握诗歌内容的前后变化，感情的前后落差，从 而体会诗歌峰回路转、曲径通幽的抑扬起伏之美七. 课后作业课堂上熟读成诵教学后记本课教学设计最突出的亮点有以下几个方面：1. 整体设计合理，思路清晰，重点突出，教师备课充分，从诵读指导 到内容主旨的把握再到表现手法的理解，层层紧扣，循循善诱，由浅入深，体现了良好的教学基本功2. 抓住诗歌教学的特点，朗读贯穿课堂教学，让学生在朗读中感悟， 在吟诵中品味，以读带赏，引导学生理解诗人托古讽今的情怀以及怀 才不遇的感慨3. 巧妙地设计了 “拓展延伸”这一环节，通过知识迁移、举一反三， 加深学生对诗歌抑扬结合手法的理解，从而实现了对教学重难点的突 破4. 运用多媒体创设情境，人物介绍视频、朗读配乐和精致的课件，还 学生一个生动而富有活力的语文课堂，激发学生的学习兴趣；发挥多 媒体的优势，实现课堂效益的最大化本课教学的不足之处在于：教师讲授较多，学生的积极性和参与度不 够高在教学过程中应突出学生的主体地位，把课堂交给学生。