人格心理学的研究方法.理论.ppt

第二讲人格心理学的理论与方法l l人格心理学理论人格心理学理论l l人格心理学研究方人格心理学研究方法法人格心理学的理论与方法l l人格心理学理论人格心理学理论l l一、人格的前科学理论一、人格的前科学理论l l二、人格的科学理论二、人格的科学理论l l三、人格的前科学理论与科学理论的关系三、人格的前科学理论与科学理论的关系l l四、范型与人格理论流派四、范型与人格理论流派l l五、评价人格理论的标准五、评价人格理论的标准l l六、人格理论的基本问题和基本设想六、人格理论的基本问题和基本设想 人格科学理论人格科学理论 人格理论是一套用于描述、解释和说明人格理论是一套用于描述、解释和说明人格心理现象的假设性符号系统或研究框架人格心理现象的假设性符号系统或研究框架 内容主要涉及人格的界定、人性观、人内容主要涉及人格的界定、人性观、人格结构、人格动力、人格发展理论以及人格格结构、人格动力、人格发展理论以及人格的研究与评鉴方法，反映了人格心理现象的的研究与评鉴方法，反映了人格心理现象的本质与规律，同时提出可验证的理论假设和本质与规律，同时提出可验证的理论假设和启发人格研究的新观点、新方法。

启发人格研究的新观点、新方法 科学范型与人格理论流派科学范型与人格理论流派l l“范型”（paradigm)一词来自于希腊文，原意为“共同显示”，由此引申出模式、模型、范例、典范等义l l库恩(T.S.Kuhn)用范型来描述科学活动，指一定时期在某一或多个学科中的多数科学家所共同接受的一套理论和方法包括科学理论、定律、方法和技术，以及科学家共同体的信念、世界观、方法论或特有的解决学术问题的立场，等等－－The Structure of Scientific Revolutions (1962)The Structure of Scientific Revolutions (1962)科学范型与人格理论流派l l科学的演化是经过不同阶段循环发展的过科学的演化是经过不同阶段循环发展的过程l l前范型阶段前范型阶段前范型阶段前范型阶段(pre-paradigm)(pre-paradigm)　　　　各派互相各派互相各派互相各派互相争持争持争持争持l l规范科学阶段规范科学阶段规范科学阶段规范科学阶段 (normal science)(normal science)　解决疑难，　解决疑难，　解决疑难，　解决疑难，范型的形成，学派范型的形成，学派范型的形成，学派范型的形成，学派 l l反常阶段反常阶段反常阶段反常阶段(anomaly)(anomaly)　异例出现　异例出现　异例出现　异例出现 l l危机阶段危机阶段危机阶段危机阶段(crisis)(crisis)l l科学革命阶段科学革命阶段科学革命阶段科学革命阶段(scientific revolution)(scientific revolution)l l新范型阶段新范型阶段新范型阶段新范型阶段 (new paradigm(new paradigm). ).l l库恩认为，科学发展不是靠知识的积累而库恩认为，科学发展不是靠知识的积累而是靠是靠范式的转换范式的转换完成的，一旦形成了新范完成的，一旦形成了新范式，就可以说建立起了常规科学，式，就可以说建立起了常规科学，“一种一种范式通过革命向另一种范式的过度，便是范式通过革命向另一种范式的过度，便是成熟科学通常发展模式。

成熟科学通常发展模式《《科学革命科学革命的结构的结构》》，可见，可见“范式范式”是库恩有关科学是库恩有关科学革命思想中的核心观念范型的转换革命思想中的核心观念范型的转换（（paradigm shift）构成了科学革命构成了科学革命而而一门成熟科学的发展历程是可以通过范型一门成熟科学的发展历程是可以通过范型转换来描述的转换来描述的科学范型与人格理论流派l l人格心理学的定位：是一门前范型科学,多个范型或学派竞争l l有心理学家致力于整体人格的解释，这样的理论为大理论(grand theory)；近年来，更多的人格心理学家仅仅致力于具体问题的研究，如依恋、焦虑、乐观主义、攻击性、性别差异等，不再致力于创建无所不包的理论，而是就这些具体问题提出理论解释，即提出一些具体的理论或“小理论”(mini-theory)(Larsen & Buss, 2002)五、人格理论的评价标准五、人格理论的评价标准五、人格理论的评价标准五、人格理论的评价标准uu1 1、、、、精精精精确确确确性性性性理理理理论论论论反反反反映映映映现现现现象象象象的的的的本本本本质质质质和和和和规规规规律律律律及及及及变变变变量量量量间间间间关关关关系系系系的的的的精精精精确确确确程度。

程度uu2 2、可检验性可检验性可检验性可检验性包括可验证性、可证伪性和可反驳性包括可验证性、可证伪性和可反驳性包括可验证性、可证伪性和可反驳性包括可验证性、可证伪性和可反驳性uu3 3、、、、概概概概括括括括能能能能力力力力理理理理论论论论的的的的概概概概括括括括能能能能力力力力越越越越强强强强，，，，所所所所能能能能解解解解释释释释的的的的现现现现象象象象越越越越多多多多，，，，且具有可检验性，那么理论就具有越高的功效且具有可检验性，那么理论就具有越高的功效且具有可检验性，那么理论就具有越高的功效且具有可检验性，那么理论就具有越高的功效uu4 4、、、、简简简简洁洁洁洁性性性性一一一一个个个个理理理理论论论论所所所所包包包包含含含含的的的的假假假假设设设设、、、、所所所所运运运运用用用用的的的的概概概概念念念念越越越越少少少少，，，，对对对对现象的解释越简明，其简洁性程度越高现象的解释越简明，其简洁性程度越高现象的解释越简明，其简洁性程度越高现象的解释越简明，其简洁性程度越高uu5 5、、、、逻逻逻逻辑辑辑辑一一一一致致致致性性性性科科科科学学学学理理理理论论论论要要要要求求求求其其其其知知知知识识识识体体体体系系系系前前前前后后后后连连连连贯贯贯贯，，，，各各各各个个个个概概概概念念念念、、、、假假假假设设设设与与与与定定定定律律律律之之之之间间间间相相相相互互互互吻吻吻吻合合合合、、、、印印印印证证证证，，，，具具具具有有有有较较较较高高高高的的的的逻逻逻逻辑辑辑辑一一一一致致致致性。

性uu6 6、、、、有有有有用用用用性性性性如如如如果果果果一一一一个个个个人人人人格格格格理理理理论论论论具具具具有有有有较较较较广广广广阔阔阔阔的的的的应应应应用用用用前前前前景景景景就就就就是是是是一一一一个好的人格理论个好的人格理论个好的人格理论个好的人格理论 六、人格理论基本问题与设想l l吉尔和齐格娄：人格理论的九个基本问题与设想吉尔和齐格娄：人格理论的九个基本问题与设想吉尔和齐格娄：人格理论的九个基本问题与设想吉尔和齐格娄：人格理论的九个基本问题与设想自由意志　　决定论自由意志　　决定论自由意志　　决定论自由意志　　决定论理性　　　　非理性理性　　　　非理性理性　　　　非理性理性　　　　非理性整体说　　　原素说整体说　　　原素说整体说　　　原素说整体说　　　原素说素质论　　　环境论素质论　　　环境论素质论　　　环境论素质论　　　环境论主观性　　　客观性主观性　　　客观性主观性　　　客观性主观性　　　客观性前动性　　　反应性前动性　　　反应性前动性　　　反应性前动性　　　反应性稳态　　　　　异态稳态　　　　　异态稳态　　　　　异态稳态　　　　　异态可知性　　不可知性可知性　　不可知性可知性　　不可知性可知性　　不可知性可改变　　不可改变可改变　　不可改变可改变　　不可改变可改变　　不可改变思考l l人格理论的主观性l l人格理论反映了该理论家的生命经验(人格理论家也是人)l l那么生命经验　理论生命经验　理论 or 理论　生命经验理论　生命经验?人格心理学研究方法人格心理学研究方法研究方法与学科的发展研究方法与学科的发展密不可分。

研究方法每密不可分研究方法每前进一步，必然带来学前进一步，必然带来学科的发展，没有研究方科的发展，没有研究方法上的革命，就没有学法上的革命，就没有学科理论的突破科理论的突破导读v一、一般方法论原则一、一般方法论原则v二、人格心理研究过程二、人格心理研究过程v三、主要研究途径三、主要研究途径v四、人格研究的具体方法四、人格研究的具体方法（一）一 般方法论原则uu（一）理论探讨与实证研究的结合（一）理论探讨与实证研究的结合uu（二）定性与定量研究（二）定性与定量研究uu（三）（三） 元素分析与整体综合元素分析与整体综合uu（四）心理研究中的生态趋势与现场研究（四）心理研究中的生态趋势与现场研究uu（五）（五） 伦理原则伦理原则理论探讨与实证研究的关系Ø理论探讨和实证研究是理论探讨和实证研究是相辅相成的相辅相成的理论研究为实证研理论研究为实证研究提供了究提供了理论指导理论指导, ,而实证研究为理论研究而实证研究为理论研究提供了材料提供了材料Ø加强心理学的理论研究和实证研究的结合是整个心理学加强心理学的理论研究和实证研究的结合是整个心理学的根本出路的根本出路如离开了心理学的实证研究如离开了心理学的实证研究, ,心理学的理心理学的理论研究就成了纯粹的主观臆断论研究就成了纯粹的主观臆断; ;反之反之, ,心理学的理论研究心理学的理论研究离开心理学的实证研究就成了没有思想的任意操作。

离开心理学的实证研究就成了没有思想的任意操作 （二）定性研究与定量研究（二）定性研究与定量研究Ø发展阶段：发展阶段：ü第一个阶段是现代科学心理学出现之前的第一个阶段是现代科学心理学出现之前的 定性定性研究阶段，以哲学思辩为主；研究阶段，以哲学思辩为主；ü第二阶段是以自然科学研究为样本的第二阶段是以自然科学研究为样本的定量定量 研究阶段；研究阶段；ü第三个阶段将是定性研究和定量研究两种第三个阶段将是定性研究和定量研究两种 研究模式并存互补的阶段研究模式并存互补的阶段（三） 元素分析与整体综合v含义：在研究心理现象时，倾向含义：在研究心理现象时，倾向 于把整体分解为部分或因素，根据研究的主于把整体分解为部分或因素，根据研究的主要问题挑选出因变量、自变量和控制变量，要问题挑选出因变量、自变量和控制变量，通过观察或实验得到这些变量的变化情况，通过观察或实验得到这些变量的变化情况，从而在部分或因素水平上解释处于整体水平从而在部分或因素水平上解释处于整体水平的心理现象的心理现象 （四）心理研究中的生态趋势（四）心理研究中的生态趋势 与现场研究与现场研究p生态化：生态化：强调在真实、自然的情景中研强调在真实、自然的情景中研究人的心理活动，以提高外部效度，提究人的心理活动，以提高外部效度，提高研究结果在实际生活、工作实践中的高研究结果在实际生活、工作实践中的可应用性和普遍性实用性。

可应用性和普遍性实用性这种趋势直接源于实验室实验的局限性（五）（五） 伦理原则伦理原则心理学要遵守科学的伦理原则如下：第一、被试自愿参加第一、被试自愿参加第二、接近真实生活第二、接近真实生活第三、有利的研究设计第三、有利的研究设计第四、被试自愿终止第四、被试自愿终止第五、充足补救第五、充足补救l l研究过程的三个阶段uu1. 1. 观察与描述观察与描述观察与描述观察与描述: : 收集有关的事实材料收集有关的事实材料收集有关的事实材料收集有关的事实材料uu2. 2. 理论与假设理论与假设理论与假设理论与假设: : 对有关的现象和问题提出概括对有关的现象和问题提出概括对有关的现象和问题提出概括对有关的现象和问题提出概括性性性性, ,解释性的理论解释性的理论解释性的理论解释性的理论, ,通过推论作出假设，假设是通过推论作出假设，假设是通过推论作出假设，假设是通过推论作出假设，假设是对来自理论的对来自理论的对来自理论的对来自理论的, ,有逻辑联系的多个变量之间的预有逻辑联系的多个变量之间的预有逻辑联系的多个变量之间的预有逻辑联系的多个变量之间的预测测测测uu3. 3. 检验假设检验假设检验假设检验假设: : 理论本身无法验证理论本身无法验证理论本身无法验证理论本身无法验证, ,通过检验假设通过检验假设通过检验假设通过检验假设来支持或反对该理论来支持或反对该理论来支持或反对该理论来支持或反对该理论二、人格心理学的研究过程对孤独的研究1. 1. 我们观察到孤独者离群索居我们观察到孤独者离群索居我们观察到孤独者离群索居我们观察到孤独者离群索居2. 2. 理论理论理论理论: : 缺乏社交技能导致孤独缺乏社交技能导致孤独缺乏社交技能导致孤独缺乏社交技能导致孤独　　　　 假设假设假设假设: : A. A. 孤独者比非孤独者较少主动发起谈话孤独者比非孤独者较少主动发起谈话孤独者比非孤独者较少主动发起谈话孤独者比非孤独者较少主动发起谈话 B. B. 孤独者较少准确了解别人对他的看法孤独者较少准确了解别人对他的看法孤独者较少准确了解别人对他的看法孤独者较少准确了解别人对他的看法 C. C. 孤独者在社交场合较多不恰当语言孤独者在社交场合较多不恰当语言孤独者在社交场合较多不恰当语言孤独者在社交场合较多不恰当语言3. 3. 检验检验检验检验: : A. A. 统计孤独者与非孤独者在和陌生人谈话时不恰当语言统计孤独者与非孤独者在和陌生人谈话时不恰当语言统计孤独者与非孤独者在和陌生人谈话时不恰当语言统计孤独者与非孤独者在和陌生人谈话时不恰当语言的次数的次数的次数的次数 B. B. 询问孤独者与非孤独者的室友询问孤独者与非孤独者的室友询问孤独者与非孤独者的室友询问孤独者与非孤独者的室友, , 他们不恰当语言的频率他们不恰当语言的频率他们不恰当语言的频率他们不恰当语言的频率 C. C. 编制一个测验编制一个测验编制一个测验编制一个测验, , 测量孤独者与非孤独者了解社交规则的测量孤独者与非孤独者了解社交规则的测量孤独者与非孤独者了解社交规则的测量孤独者与非孤独者了解社交规则的情况情况情况情况三、主要研究途径l l三种取向三种取向1.相关研究、因素分析2.临床研究、个案研究3.实验研究三.研究取向l l1.相关研究相关研究l l特质理论特质理论----所有复杂行为可以由有限数量所有复杂行为可以由有限数量的几个变量的几个变量/因素来进行解释因素来进行解释 eg.卡特尔在词典和心理学文献中收集所有卡特尔在词典和心理学文献中收集所有人格特质的名称人格特质的名称,通过合并明显的同义词加通过合并明显的同义词加以缩减以缩减,然后进行相关性评定然后进行相关性评定,通过因素分析通过因素分析统计统计,得出核心特质得出核心特质. 三.研究取向l l2. 临床研究l l临床观察案例报告案例报告案例报告案例报告/ /分析，综和多个案例情况来推论分析，综和多个案例情况来推论分析，综和多个案例情况来推论分析，综和多个案例情况来推论精神疾病的分类精神疾病的分类精神疾病的分类精神疾病的分类3、实验研究vv内涵：是在专门控制的条件下，系统地操内涵：是在专门控制的条件下，系统地操纵某种变量，以此来研究这种变量的变化纵某种变量，以此来研究这种变量的变化是否对其他变量产生影响的一种方法。

是否对其他变量产生影响的一种方法这种途径源于冯特、艾宾浩斯与巴甫洛夫三.研究取向l l深入的个案研究：对个人或一个群体深入的个案研究：对个人或一个群体进行深层考察进行深层考察, 被试常要参加各种测验被试常要参加各种测验和访谈和访谈, 以研究其人格的方方面面以研究其人格的方方面面. 有有时是持续多年的纵向研究，其研究结时是持续多年的纵向研究，其研究结果是描述性的果是描述性的, 描述研究者对被试行为描述研究者对被试行为等方面的印象以及理论分析等方面的印象以及理论分析三种取向潜在长处和局限性概要潜在长处潜在长处潜在长处潜在长处潜在局限性潜在局限性潜在局限性潜在局限性临床研究临床研究临床研究临床研究 避免实验室的人为性避免实验室的人为性避免实验室的人为性避免实验室的人为性 研究人－环境关系的全面复杂性研究人－环境关系的全面复杂性研究人－环境关系的全面复杂性研究人－环境关系的全面复杂性 导向个体的深度研究导向个体的深度研究导向个体的深度研究导向个体的深度研究导致非系统观察导致非系统观察导致非系统观察导致非系统观察促使对资料的主观解释促使对资料的主观解释促使对资料的主观解释促使对资料的主观解释变量间的关系纠缠不清变量间的关系纠缠不清变量间的关系纠缠不清变量间的关系纠缠不清相关研究相关研究相关研究相关研究 研究众多变量研究众多变量研究众多变量研究众多变量 研究许多变量间的关系研究许多变量间的关系研究许多变量间的关系研究许多变量间的关系建立的关系是联系性的而非因果性建立的关系是联系性的而非因果性建立的关系是联系性的而非因果性建立的关系是联系性的而非因果性导致自我报告问卷信度和效度问题导致自我报告问卷信度和效度问题导致自我报告问卷信度和效度问题导致自我报告问卷信度和效度问题实验研究实验研究实验研究实验研究 操纵具体变量操纵具体变量操纵具体变量操纵具体变量 客观记录资料客观记录资料客观记录资料客观记录资料 建立因果关系建立因果关系建立因果关系建立因果关系有很多现象不能在实验室研究有很多现象不能在实验室研究有很多现象不能在实验室研究有很多现象不能在实验室研究人为情境限制了发现的推广性人为情境限制了发现的推广性人为情境限制了发现的推广性人为情境限制了发现的推广性来源：来源：L. A. 珀文　珀文　《《人格科学人格科学》》，，p.24共同的目标l l尽管研究途径不同，人格心理学家却分享着尽管研究途径不同，人格心理学家却分享着共同的目标共同的目标——将人格研究发展为一项科学将人格研究发展为一项科学事业事业（（（（PervinPervin，，，，1996/2001, p.301996/2001, p.30）。

为了达成为了达成这一目标，人格心理学中的许多研究实际上这一目标，人格心理学中的许多研究实际上综合了上述三种研究取向综合了上述三种研究取向l lA型行为模式：临床观察－结构访谈－测量型行为模式：临床观察－结构访谈－测量相关人格特征－行为实验相关人格特征－行为实验 三种途径的结合vv 综上所述，人格研究的三种途径各有优势与限综上所述，人格研究的三种途径各有优势与限综上所述，人格研究的三种途径各有优势与限综上所述，人格研究的三种途径各有优势与限制制制制. . . .实际上实际上实际上实际上, , , ,三种途径殊途同归三种途径殊途同归三种途径殊途同归三种途径殊途同归, , , , 都是为了共同的都是为了共同的都是为了共同的都是为了共同的科学目标科学目标科学目标科学目标, , , ,即发现事实即发现事实即发现事实即发现事实, , , ,建立理论建立理论建立理论建立理论, , , ,揭示变量中的规揭示变量中的规揭示变量中的规揭示变量中的规律性的关系律性的关系律性的关系律性的关系 vv一些人格心理学家试图把不同的研究方法结合起来一些人格心理学家试图把不同的研究方法结合起来一些人格心理学家试图把不同的研究方法结合起来一些人格心理学家试图把不同的研究方法结合起来, , , ,扬长避短扬长避短扬长避短扬长避短, , , , 以取得更佳的研究成果。

以取得更佳的研究成果以取得更佳的研究成果以取得更佳的研究成果 如，爱森克就力求把相关研究与如，爱森克就力求把相关研究与实验研究结合起来实验研究结合起来.他不仅运用他不仅运用问卷来获得大量数据问卷来获得大量数据,进行相关进行相关与因素分析与因素分析,而且运用实验室研而且运用实验室研究方法探讨特质与神经生理指标究方法探讨特质与神经生理指标的联系的联系.四、人格研究的具体方法四、人格研究的具体方法uu奥尔波特通过归纳总结奥尔波特通过归纳总结奥尔波特通过归纳总结奥尔波特通过归纳总结, , , ,列举列举列举列举了了了了14 14 14 14 大类大类大类大类52525252种种种种人格研究的具人格研究的具人格研究的具人格研究的具体方法体方法体方法体方法( ( ( (见书本见书本见书本见书本65656565页页页页) ) ) ) 这些方法从记录个人的外部这些方法从记录个人的外部这些方法从记录个人的外部这些方法从记录个人的外部表现到深层次的内心活动表现到深层次的内心活动表现到深层次的内心活动表现到深层次的内心活动, , , ,从从从从某些个别特征到对个体人格的某些个别特征到对个体人格的某些个别特征到对个体人格的某些个别特征到对个体人格的总的评价。

总的评价总的评价总的评价 四、具体研究方法l l量化研究量化研究quantitative researchl l质性研究质性研究qualitative research 研究方法l l量化研究:运用实验方法, 使用统计分析和程序决定接受或拒绝假设. l l相关性研究l l因果比较研究l l真实验研究l l准实验研究 研究方法l l1. 相关性研究 correlational：应用相关系数观察和测量一个因素的变化如何影响其他因素的变化eg. A型性格的人更易患心血管疾病型性格的人更易患心血管疾病l l2. 因果比较研究 causal – comparative:通过已有的数据推断变量之间是否存在因通过已有的数据推断变量之间是否存在因果关系果关系eg. 对诊断为边缘人格障碍的住院病人对诊断为边缘人格障碍的住院病人,查看其病历查看其病历,推断报告早期受虐待的生推断报告早期受虐待的生活史是否是可能的诱发因素活史是否是可能的诱发因素l l3. 真实验研究 true experimental：随机分配被试到实验组或控制组来考察因果关系, 比较不同的处理方法, 分析结果, 决定是否存在显著差异l l实验方式受欢迎的原因: (1)显示科学地位的象征 (2)选择容易操纵的变项 研究方法l l4. 准实验研究 quasi-experimental：试图重复真实验设计的条件, 但无法控制所有的相关变量eg. 两组病人接受不同的集体治疗, 比较自信心的得分 研究方法l l质性研究质性研究:使用逻辑和不同类型的依据使用逻辑和不同类型的依据, 来支持提出的假设来支持提出的假设l l1. 历史研究历史研究l l2. 描述性研究描述性研究l l3. 发展性研究发展性研究l l4. 4. 个案研究个案研究个案研究个案研究l l5. 行动研究法行动研究法研究方法l l1. 历史研究 historical：试图以准确而客观的方式重建过去人物传记心理学研究有很大偏见, 但也很有启发性研究方法l l2. 描述性研究 descriptive：努力对某一现象进行准确而事实性的描述描述各种人格类型和特质类型研究方法l l3. 发展性研究 developmental：观察随时间而发生的变化eg. Erickson的发展阶段理论 研究方法l l4. 个案研究 case/field：深入观察一个社会单位, 如一个人, 两人, 三人或更大的系统, 而得出结论l l人格心理学者比其他领域的心理学者更多地使用个案研究这一方法。

研究方法l l5. 行动研究法 action：把一种新方法用于实际场合eg. 对社交恐怖患者进行一种新的技巧训练小组治疗研究方法l l质性研究的缺点l l可推广性受限l l因果关系不确定l l研究人员的主观性小结：v一、一般方法论原则一、一般方法论原则v二、人格心理研究过程二、人格心理研究过程v三、主要研究途径三、主要研究途径v四、人格研究的具体方法四、人格研究的具体方法。