幼儿园中班数学教案《按形状排序》及教学反思（最终定稿）.doc

幼儿园中班数学教案《按形状排序》及教学反思（最终定稿） 第一篇：幼儿园中班数学教案《按形状排序》及教学反思 《中班数学教案《按形状排序》含反思》这是优秀的中班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班数学教案《按形状排序》含反思！ 活动目标： 1、通过多媒体课件，激发幼儿对排序活动的兴趣 2、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力，发展幼儿的逆向思维 3、引导幼儿学习按物体的形状有规律地排列 4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣 5、发展幼儿逻辑思维能力 活动准备： 课件、教师及幼儿操作材料 活动过程： 1、 操作 课件，复习按颜色排序 指导语：我收到了图形王国发来的礼物我们一起来看看吧 2、 看图，引导幼儿探索形状排序的规律 指导语：在图片中除了有红、蓝颜色之外，你们还发现了什么?它们是怎么排队的? (三角形、圆形等) 3、 玩“我说你做”的游戏，启发幼儿自己操作 指导语：刚才的问题，小朋友都答对，我们再接着玩游戏吧!请你们根据我给的图形排队，并说说你是怎样排的? 4、教师小结，活动结束。

今天你们通过游戏，学会了按物体的形状有规律地给图形朋友排对，我们今天又学会了一种本领，我们要谢谢图形朋友们，跟图形朋友再见! 教学反思： 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求 中班数学教案《按形状排序》含反思这篇文章共1762字 第二篇：幼儿园中班数学公开课教案《按形状排序》及教学反思 中班数学公开课教案《按形状排序》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力，发展幼儿的逆向思维，通过多媒体课件，激发幼儿对排序活动的兴趣，引导幼儿学习按物体的形状有规律地排列，快来看看幼儿园中班数学公开课《按形状排序》含反思教案吧 幼儿园中班数学教案： 按形状排序 活动目标： 1、通过多媒体课件，激发幼儿对排序活动的兴趣。

2、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力，发展幼儿的逆向思维 3、引导幼儿学习按物体的形状有规律地排列 4、引导幼儿对数字产生兴趣 5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系 活动准备： 课件、教师及幼儿操作材料 活动过程： 1、操作课件，复习按颜色排序 指导语：我收到了图形王国发来的礼物我们一起来看看吧 2、看图，引导幼儿探索形状排序的规律 指导语：在图片中除了有红、蓝颜色之外，你们还发现了什么？它们是怎么排队的？（三角形、圆形等） 3、玩“我说你做”的游戏，启发幼儿自己操作 指导语：刚才的问题，小朋友都答对，我们再接着玩游戏吧！请你们根据我给的图形排队，并说说你是怎样排的？ 4、教师小结，活动结束 指导语： 今天你们通过游戏，学会了按物体的形状有规律地给图形朋友排对，我们今天又学会了一种本领，我们要谢谢图形朋友们，跟图形朋友再见！ 活动结束 教学反思： 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。

使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求 本文扩展阅读：形状，汉语词语，读音为xngzhung，表示特定事物或物质的一种存在或表现形式，如长方形、正方形，也指形相、外貌 第三篇：中班数学教案《按规律排序》及教学反思（大全） 中班数学教案《按规律排序》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿培养初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力，能根据图形的排列规律进行排序，通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性，快来看看幼儿园中班数学《按规律排序》含反思教案吧 活动目标： 1、能根据图形的排列规律进行排序 2、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力 3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性 4、培养幼儿边操作边讲述的习惯 活动准备： 1、各种图形若干，胶水 2、幼儿操作纸 活动过程： 1、老师：”今天我收到了图形王国送来的礼物，你们想看吗？”（想） “好，我么一起来看，是什么礼物？” ①出示一个自制头饰，让幼儿自己去发现这一饰物，从而激发他们自制头饰的兴趣。

②老师打开第一个礼物盒：”哇！是一个漂亮的头饰老师戴在头上） “好看吗？这漂亮的头饰是用什么颜色的图形做的？我们一起来看看 小红旗：红色正方形 黄色圆形 红色正方形 黄色圆形…… ③小结：图形王国送来的头饰是用图形有规律的排队的 2、引导幼儿根据图形排列规律接着排图形 “我们来看看第二个盒子里的礼物是什么？哇！也是漂亮的头饰但是它还没做完，图形国王请你们来帮忙呢！你们愿意吗？” ①小红旗：黄三角形 蓝圆形 黄三角形 蓝圆形…… ②小红旗：黄圆形 绿三角形 绿三角形 黄圆形 绿三角形绿三角形…… 小结：原来图形王国的头饰是用图形有规律排队的，所以很漂亮 3、操作活动：（装饰头饰）启发幼儿依样接着给图形排序 我们再来看看第三个盒子里的礼物是什么？（一张请柬） “上面写得是什么？我来读一下老师读请柬，”小朋友今天图形国王邀请你们去参加一个舞会，但是你们要打扮一下自己每个小朋友要按照图形有规律的装饰自己的头饰戴上头饰才能进去参加舞会 “小朋友，你们想去参加舞会吗？”（想） 老师出示为幼儿准备的操作材料，有头带、各种图形，请幼儿按照图形规律依样接着有规律的排序。

老师：”好，我们开始做好，做好了，请双面胶帮忙 4、幼儿操作活动 5、活动评价 ①老师展示个别幼儿的作品，请幼儿说说，他是怎样做的？ ②表扬做的好的幼儿 ③带领幼儿一起去参加舞会 6、老师：”好，舞会开始了，我们一起去参加吧！” 教学反思： 这个活动《按规律排序》，目的在于训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，整个活动以收到礼物贯穿主线分三个环节完成，层次清晰，第一个环节通过让幼儿自己观察去发现图形排队是有规律的通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练第二个环节让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法，引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性 在活动中还设置一些分难易层次不同的操作材料，以满足不同幼儿的需求 本文扩展阅读：规律：1.规章律令2.事物之间的内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向 规律是客观的，不以人的意志为转移3.谓整齐而有规则另有马哲中的规律:亦称法则客观事物发展过程中的本质联系，具有普遍性的形式。

第四篇：幼儿园中班数学教案《按粗细排序》及教学反思 中班数学教案《按粗细排序》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿区别物体的粗细，学习比较粗细的方法，能对5个以内实物按粗细排序，初步感知物体间的序列关系，能克服困难，想办法解决问题，快来看看幼儿园中班数学《按粗细排序》含反思教案吧 活动目标 1.能对5个以内实物按粗细排序，初步感知物体间的序列关系 2.区别物体的粗细，学习比较粗细的方法 3.能克服困难，想办法解决问题 4.引发幼儿学习的兴趣 5.体验数学集体游戏的快乐 活动准备 1.知识经验准备：幼儿已具备认识粗细的相关知识 2.材料准备：彩色圆柱体若干 活动过程 一、预备活动 1.走蒙氏线 2.线上游戏：抱大树 请7名幼儿到台前，教师说：“三颗小树抱在一起”，这时三个幼儿一组迅速抱在一起组成“两株大树”，剩下的一名幼儿用手去抱抱这两株大树，告诉大家哪株树粗，哪株树细 二、集体活动 (一)教师示范演示： 1.比较实物，初步感知粗细 教师出示两个粗细不一样的圆柱体，问：“哪个圆柱体粗，哪个圆柱体细?” 引导幼儿亲身感知两个圆柱体的粗细并进行比较。

2.教师出示五个红色圆柱体，进行粗细排序 把五个圆柱体凌乱地摆放在黑板上，请幼儿通过目测找出最大的，依次从剩下的四个中找出最大的，直到最后一个，老师按照粗细顺序摆放 总结：从这边往那边看是从粗到细排序，从那边看过来是从细到粗排序教师用手势来指出方向 (二)幼儿操作： 给每个幼儿出示5个红色圆柱体，让幼儿自由选择按从粗到细排序摆放或者从细到粗顺序摆放，请个别幼儿说说自己是按什么顺序摆放的 三、结束活动 1.收拾学具 2.师：“今天我们认识了粗细，同时通过排除法依次找出最粗或最细的圆柱体，并按从粗到细的顺序摆放或从细到粗的顺序摆放也请小朋友今天回家后，让我们的爸爸妈妈来操作，看看他们会不会按从粗到细或从细到粗来进行摆放 3.师幼道别 教学反思 1.比较的物体比较少；2.还没能更好激发孩子对物体比较的粗细的兴趣，老师说的多，孩子说的少，3.做游戏的时间比较短. 本文扩展阅读：细的本意是小，相对于大 第五篇：中班数学《按规律排序》教学反思 今天我上了《按规律排序》一课我先讲了一个故事激趣导入，说小松鼠在森林里采了一些美丽的红豆子，绿豆子串成了一串美丽的项链，请小朋友找一找藏在项链里的美丽的秘密：一颗红一颗绿，一颗红一颗绿。

然后再出示一串项链一颗红两颗绿，一颗红两颗绿和小朋友一起找其中的规律然后再请小朋友们用雪花片来按规律排序，自己设计一些规律来排序然后指导幼儿完成书上的作业 课堂上气氛活跃，幼儿兴趣很高特别是前面说的时候，他们好像都懂了但让他们自己操作的时候，遇到了难题，有几个幼儿串着串着就多一个或者少一个，我又让他们细心地检查，最后发现问题，再改正过来 还有一个孩子很会说，但动手时才发现他根本没有懂到，不能完成我就个别指导他，又让他说，又让他观察别人的作品，我费了好大的劲，可收效甚微最后，我亲自动手和他一起摆了三遍，第四遍让他自己摆他才摆对了后来举一反三，触类旁通，后来说了几个规律都没有难倒他，他都摆对了我体会到在教学过程中，让孩子动手真的非常重要只有孩子亲手做了，他才能真正领会其中。