课题结题鉴定意见【6篇】.doc

课题结题鉴定意见【6篇】意见的初衷是人们对事物的看法或想法意见是上级领导机关向下级机关部署工作、指导下级机关工作活动的原则、步骤和方法 以下是为大家整理的关于课题结题鉴定意见的文章6篇 ,欢迎品鉴！课题结题鉴定意见篇1　　一、主要研究过程研究阶段时间跨度主要工作　　1.研究学习认识论的发展史　　2.规划设计教学环节　　3.在教学中实践教学设计并加以修约　　4.整理并撰写论文09.10----10.01　　10.02----10.04　　10.05----10.11　　10.12----11.01　　2.①学习认识论的发展史　　②研究数学学习与认识论的关系　　③探讨学习效果与教学环节的关系　　①设计教学环节　　②教学环节要遵循认识论　　①把所带两班分为一个实验班与一个教学班，一周一测验来进行检验效果　　②与实验班学生座谈来优化环节　　①整理实验数据和材料并撰写论文　　②在所教的两班内实施教学　　二、主要研究成果　　成果形式时间成果内容参与人员　　论文20xx.01二步达标数学课堂　　教学模式简介　　黄义国　　三、研究报告　　二步达标数学课堂教学模式简介　　笔者根据自己执教的课堂程序及数学学科的特点,构建了二步达标数学课堂教学模式(以下简称二步达标式或模式)，现作以介绍。

　　一、二步达标式的诠释　　《数学新文档标准》强调了培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能、情感态度与价值观、学习过程与方法教师根据一堂课的教学内容，结合《数学新文档标准》和学生实际情况确立一堂课的培养目标为了提高达标率，以导学案为主线，在倡导学生课前主动预习的前提下，整个课堂教学设计为二步走：第一步是概念教学，包括目标展示，预习提纲展示，自学、验标、释疑、辨析、识记等环节;第二步是训练教学，包括例析、训练、检测、反馈及评价等环节这就是二步达标式　　有的教学内容偏重概念教学，如《倾斜角与斜率》(见人教A版《数学》必修2第90页);有的教学内容偏重训练教学，如《函数的模型及其应用》(见人教A版《数学》必修1第106页)每步中的各环节侧重点不同，第一步重点环节为自学、释疑、识记，第二步重点环节为训练、检测根据教学内容，学生基础知识和课堂上学生反馈的信息，可适当调整概念教学和训练教学的时间分配，以教学效果的最优化原则，要求教师把握好度　　二、二步达标式遵循的教育原则　　1.学为主体，教为主导，练为主线的原则教学工作的主体是学生，在教学中，应充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极参与自学、验标、释疑、识记这些环节，促使学生不间断的用脑、动手，可操作性强，这样不仅调动了学生参与的积极性，还克服学生上课走神现象;而教师的主导作用一方面体现在引导学生进行各个环节的过渡和优化时间的分配，让学生进得去、出得来;另一方面体现在解惑过程中以及评判学生意义建构分歧的取舍中，还体现在引导学生进行新知识结构的建构，新思维方式、新解题策略、思想的渗透过程中。

验标、辨析、训练、检测等环节作为练的有效组成部分，在整个教学时间中占较大比重，贯穿于整个教学过程　　2.遵循学生的生理特点和认知规律原则中学生求知欲望强，又有了一定的知识基础，学生具有了一定的主动参与学习的能力而中学数学的难度亦不是很大，规范化问题多，适合中学生的自学和训练，故我设计了自学、训练等环节模式中的培养目标和预习提纲展示易激发学生的学习兴趣，诱导学生由自发到自觉地去自学如果长期坚持这种模式教学，学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素得以强化，就能够促进教与学的良性循环环节设计关注学生个体差异，以生为本，学习目标的达成度不搞一刀切　　3.教学效果的最优化原则教学效果是通过培养目标所达到的程度来体现的为了让学生达标，把学法及学的过程融入到教学环节中，最大限度地提高了学的效果而模式在各个环节的安排上，有利于反馈教学信息，以便及时偏差矫正和遗漏弥补　　4.着眼点放在发展学生的智力上数学课堂本是学生数学思维的跑马常通过自学、释疑、辨析把学生的思维引入到一定的深度和广度;通过辨析、例析、训练把新思维方式、方法传授给学生思维是智力的核心创新意识、创新能力的提高是思维方式和方法的改善;而数学教育具有培养和改善思维方式和方法的功能。

该模式强化了这种功能　　三、实施模式的要素　　1.认真学习建构主义认识论，并领会实质建构主义认识论认为：数学学习是学生个体对数学知识主动建构——有效理解——自我确认的过程教师的作用是帮助学生对数学知识的建构要求教师在备学情的基础上通过师生会话，促使学生对数学知识的内容、结构和形式的同化和顺应，实现数学学习的意义建构教师不仅要掌握建构主义认识论，而且还要把这种认识论介绍给学生，争取学生思想上和行为上的配合这样，学生不仅明确了学习的责任，还掌握了一种学法二步达标式的各个环节都映射着建构主义认识论的影子　　2.树立为学服务的意识为学服务是指为学生的数学学习提供恰到好处的帮助教师创设情景并提出问题，学生思考问题;对于具体问题，学生意义建构是否科学，教师设法汲取反馈信息，正确的意义建构要肯定，偏差的意义建构要矫正;对于疑难问题，以学生的挫折——教师的点拨——学生的顿悟模式解决，禁忌直白给学生教育即服务，既是一种教育理念，又是一条教学原则　　3.精心设计并撰写导学案导学案不同于教案它包括培养目标、重点、难点、复习题、预习提纲、典型示例、课堂练习、检测、感悟、作业等环节其中预习提纲、典型示例、检测尤为重要，它们是高质量导学案的标志。

设计预习提纲要求教师不仅对教学内容通观全局，而且对每项知识本身及与其它知识内在联系有清晰的把握，否则，不可能为学生提供全面的数学教育教学的重点、难点通常依据知识结构的层次或思维的角度划分为简单小问题，利于学生自学;典型示例的选择或设计应考虑各知识点的内在联系，使示例中的问题顺序符合知识点在认知结构中的顺序　　导学案通常在授课前一天分发给学生，在课前，它为学生预习提供帮助，降低学习理解的难度;在课堂，它是师生双边活动会话的载体;在课后，它是帮助学生克服遗忘的保障，可作为复习材料　　四、鉴定组成员　　姓名职务、职称评估组内分工签名　　五、鉴定意见　　鉴定组组长签名课题结题鉴定意见篇2　　**市教育科学计划组织课题鉴定专家组，**年12月27日*****学校*****老师主持的沧州市教育科学研究十一五计划课题****进行鉴定专家组成员听取主持人的报告，审查资料，咨询课题问题，最后专家组进行评论，达成以下意见　　1、该选题符合新文档改革的理念，根据初中学生的心理特点和学校实际探索初中学生学习困难形成的原因和预防矫正战略，积极改善心理健康教育在初中课堂教学中的渗透和各项活动，充分发挥学生学习潜力，发挥学生学习主动性，提高课堂教学效率，通过该研究，尝试群体教育活动模式和动态评价战略，有效优化学生心理素质，协调师生关系，提高教师、学生心理健康水平　　2、该课题研究思路清晰，采用观察法、调查法、文献研究法等研究方法，研究方法适当，实验过程有效。

调查问卷的样本工作量大，得到了比较丰富的第一手资料　　3、通过该课题研究，普及心理健康知识，普遍改变课题组成员的教育观念，改变参与教师的教育教育行为，师生共同努力，家长参与，增进家长与教师的感情交流注重家庭教育指导，注重班主任工作与学科教师的协同教育，有效提高学习效率，全面提高教育教学质量　　4、课题组成员在研究过程中，学习了大量的现代教育教育论，学习了名校的经验，得到了外国专家的定期指导，提高了自己的素质，教育科研水平显着提高，促进了学校整体工作　　5、课题主持人及课题组成员，有多篇论文和教学设计在河北省和沧州市的教研活动中交流获奖，有相关论文在省级刊物公开发表，课题研究取得了较丰富的实践成果　　6、该课题在相关文献的检索方面、实验数据的收集整理上还需要进一步规范，不断充实完善　　鉴于此，专家组一致同意该课题通过鉴定课题结题鉴定意见篇3　　横山第四小学课题鉴定小组，于20xx年6月10日对王彩云老师主持的《小学数学课堂教学有效发挥学具作用研究》课题进行了鉴定专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：　　1、课题选题具有较强的实践价值　　2、课题研究的组织管理工作扎实有效。

从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学　　3、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强着力于解决教育实践中的具体问题，课题研究具有较强的实效性和创新性　　4、课题资料全面、详实、丰富课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，真实反映了课题研究的过程和轨迹，利于进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验经课题鉴定小组全体人员鉴定，该课题研究完成了预定的研究目标，在同类研究中居于领先水平课题鉴定小组全体人员一致同意，通过对该课题的鉴定，同意结题课题结题鉴定意见篇4　　瓯海区景山中学郑王路老师主持的浙江省教研系统规划课题《话题式英语口语自主学习的指导策略研究》以新文档标准为指导，从目前学校英语教学中存在的问题及农村初中学生英语学习现状出发，结合学生使用的《新目标英语》教材的各单元话题，以课堂教学为抓手，以话题为载体，指导学生英语口语自主学习能力的训练与培养，提高学习效率，促进英语口语教学，效果显着鉴定组成员详细审阅了主持人的课题主报告以及其他相关资料，结合该课题平常开展的研讨活动与中期汇报活动等过程性研究情况，进行了认真的分析、讨论，提出如下鉴定意见：　　一、选题具有适切性。

该课题研究范围微观，切口小，学科特点鲜明，可操作性强课题组成员能针对学科教学中重要内容――口语教学板块，从话题这一中心议题切入，研究以提高学生的自主学习能力为目标的有效指导策略，在理论上和实践上都具有重要的研究价值和现实意义　　二、课题研究方法得当采用了适合本课题研究特点的行动研究法、调查法、文献资料法等，使课题研究呈现了一定的方法性课题研究设计与实施规范，具体表现在：背景分析透彻，从四个层面阐明英语教学及英语口语教学中存在的现实问题；据此提出的四项研究目标，恰当明确，内容展开具体清晰；对话题等核心概念界定准确明晰，引证资料可靠，论证分析基本严密，结论合理可信　　三、课题研究过程扎实课题主持人以饱满的热情和认真负责的精神团结课题组所有成员，充分发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，做到课内与课外相结合、教学内容与生活内容相结合、课题研究和校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践，使研究问题得以有效解决，草根式研究气息浓厚　　四、课题研究成果丰实课题结题报告框架结构完整，基本环节完备，对实践经验进行了理性的提炼和总结，具有一定的实用性与开创性。

特别是对话题开发策略、自主学习策略、教师指导策略、课外训练策略等方面的研究具有独创性，同时具有广泛的应用和开发前景不仅促进了学生的主动发展，也提升了教师的文档开发力，对推进学科教学改革具有重要的指导意义　　鉴定组成员认为：该课题研究达到预期目标，取得理想成果，一致同意通过鉴定建议课题组进一步加强对同类课题相关主题的研究，进一步推进基础教育文档改革课题结题鉴定意见篇5　　该课题是在全国高中新文档改革开展的起始阶段开展的，课题组在认真学习基础教育文档理论的基础上，以敏锐的眼光和较深的洞察力选择了这一对新文档实施带有关键性特点的科研课题，这在省内外是具有前瞻性和领先性的经过两年多的研究实验，课题进展顺利，结题报告完备，研究和运用环节完整，研究成果较为丰富，体。