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关于高职英语口语教学方法探析摘要：本着“实用为主、够用为度”的原则，在分析了生 源及学生口语水平的基础上，以《点击职业英语》教材为例, 依托课本，适量补充，精讲多练，总结出了六种行之有效的 口语教学方法关键词：高职英语；口语教学；方法听是理解，说是表达；听是说的基础，说是听的提高学习英语的最终目的是沟通和交流然而，我国英语教学长 期以来形成的重读写、轻听说的应试教学模式，导致学生 “无话可说”、“有话不会说”的局面《高职高专教育英 语课程教学基本要求》（2000年）作为教育部第一部高职高 专教育英语课程教学指导性文件，明确提出，“高职高专教 育英语课程的教学目的是：使学生掌握一定的英语基础知识 和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借 助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活 动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一 步提高英语的交际能力打下基础”我们本着“实用为主、 够用为度”的原则，依托课本，适量补充，精讲多练，取得 了满意的教学效果一、生源及髙考入学成绩 宁夏职业技术学院生物工程系“生物制药”专业两个 班共有学生94人，7人来自陕西、河南、甘肃、内蒙四省， 其他生源均来自于宁夏各市县，南部山区学生占88%,城市 学生只占12%。

入学高考最高成绩98分，最低31分，平均 成绩为64分二、口语基本情况及原因新生入学的第一节课，在自我介绍后，笔者设计了 5个 问题，随机提问5个学生，有3人能勉强回答提问，但表达 都不完全正确；在随后的10个学生做的自我介绍中，有2 人一句也说不出来；一周后所有的学生都做了一次自我介 绍随堂调查结果是41%的学生基本上能听懂，43%的学生听 不懂，16%的学生根本听不懂学生口语存在的主要问题是:（1）发音不准学生大部分来自于南部山区，乡音重；学 生对英语听说能力重视程度不够2）句子结构不明例如 There are five people in my family, my father, mot her, two brothers and I.很多的学生会这样表达：My family have five people, I, my father, mother, and two brothers・（3）胆子小，怕出错，自卑心理强南部山区的学生大部 分是第一次走出家门到大城市生活，同城里学生比，胆子小, 即使能听懂，也因担心出错而三缄其口，结果导致越怕越不 敢讲，越不讲口语越差的恶性循环。

4）缺乏口语表达机会 忙于高考，学生把精力都放在阅读、写作、语法上，听力也 只限于听磁带，没有机会去与他人交流5）教学方法的影 响由于传统教学模式的影响，教师通常采取“满堂灌”、 “唱独角戏”的授课方式，使得学生失去主动开口的愿望三、提高口语表达的方法1. 充分利用课本素材，模拟原汁原味的英语学生只有 在听懂的基础上进行模仿，才能说得正确、流利，从而促进 听力水平的提高例如，在warm-up中，通常都是在对话中 选图，要求学生听三次，第一次听主旨，明白大意；第二次 听写，将所听的句子尽力写下来；第三次给出tapescripts, 要求学生查对、跟读在第一次听完后，问学生“What are they talking? ”学生根据所听内容，给出简单的回答，如 go to movies or go shopping等在学生听写完后，巡视、 检查学生的听写，写得好的要求找一个partner朗读，给予 表扬，再随机提出问题例如Unit 5 I love the holidays(II) .问学生 uHow do you spend your summer holiday?" 时，学生会说 “help their parents to harvest crop or stay at home"等。

第三次在给出tapescripts后，学生查对， 对个别单词、短语解释，再要求跟读，模仿发音、语调等 在conversation中，听两次，第一次听，第二次跟读，然 后是两人或三人一组的role play,学生自评，表演好的小 组可获得加分2. 发挥多媒体优势，多渠道刺激学生的感官，激发其学 习的兴趣一是课件制作图文并茂，配有声音，充分调动学 生感官，引起兴趣，强化记忆Unit 3 Someday I' 11 be(III) ,除课本上给出的四个职业外，笔者加进了周迅、杨 利伟、钟南山、姚明等人照片，以丰富教学内容，扩大词汇 量二是充分利用多媒体的优势，精选难度适中、有趣的听 力材料，例如从BBC. VOA等国外网站搜寻学生感兴趣的英 语听力材料，要求学生听后至少说出一个句子并加以解释或 说出大意，允许其他同学补充、纠错笔者曾给过一个V0A 的 Some Advice on Choosing a College (2009-12-03),听 懂的学生复述，其他学生补充、纠错，没听懂的学生急于要 知道内容，课堂气氛热烈，学习积极性高涨三是利用课间 10分钟，学唱耳熟能详的英文歌曲，如sailing、yesterday once more、I am not lone等；欣赏电影和电视剧,如Friends, Dsperated Housewife等，要求学生记忆台词、表演等。

此 外，给学生推荐好的网站、广播，如FM107. 8的阳光英语、 旺旺英语、听力课堂网站等，鼓励学生多听、多交流3. 利用学生善长读写的优势进行合作学习以提高听说 能力学生善长阅读、写作，利用这个优点，笔者就给他们 阅读材料，划分成几段，分给各小组，做group work,要求 每个小组读懂文章、能解释词语、编写问题，然后给出四选 一的答案，下次课要求用英语讲解，而且要解答其他group 中提出的任何问题，表现好的group可集体加分由于是团 队合作，为了不失面子且能获得加分，学生在课后相互讨论、 切磋、设问、解答，做了大量的准备工作等讲解时，其他 组设法提出各种各样的问题，学生在读懂的基础上用英语回 答问题，有准备、有条理这种方法对于胆小、怕开口的学 生是一个很好的提升自信心的机会，这一类的学生可以在这 种教学方法上得到锻炼提高4. 故事接力，大众参与说英语给出一个作文题目，然 后要求十几个人按要求完成口头作文，学生每人一句，讲一 个完整的故事笔者会在电脑上打出学生所说的原句，等所 有的学生都说完后，再要求其他学生就时态、句子结构、逻 辑关系等一一挑错、改错，经大家修改后给出一个最理想的 小作文。

例如，给出第一句：Weather is so nice, so I will go to Zhongshan Park this afternoon.学生以这一句作为 起始句，编一个完整的小故事由于个体差异，程度参差不 齐，有时会搞出笑话来，借此活跃课堂气氛故事接力，全 员参与，一能锻炼学生的应急能力，二能提高学生的口语表 达，三能加强同学间的交流，四还能活跃课堂气氛5. 崇洋媚外学口语近几年来，学生热衷于西方节日如 圣诞节、情人节、母亲节等教学中迎合学生的这一心理， 将这些节日的起源、历史、庆祝方式、语言表述等做成精美 的课件，讲述外国文化、习俗，在与学生的交流互动中，提 供更多的机会，让学生表达他们的思想特别是情人节时， 给出句子，开玩笑说这些会在将来非常有用，如，I wish I were a china cup, from which you drink your tea, and every time you took a drink you would kiss me. My love is like a cabbage, the leaves I give to others, but the heart I give to you.小小的玩笑，拉近了师生间的距离。

将学生熟悉的中国传统节日做成课件，如Spring Festival, Dragon Boat Festival等，从熟悉的话题开始，来自不同省 份、不同地区的同学跃跃欲试地要讲述他们是如何过节的6•“添油加醋”说英语给一个单句，要求学生填加形 容词、副词、介词短语等扩充，再从简单句扩成复合句如 I visited Grace.I visited Grace with my friend yesterday.I visited Grace with my friend at a small village yesterday. I visited Grace with my friend at small village yesterday when I came back from America. 这样一练词语修饰关系，二练学生的语法，三练句子结构， 一举三得四、结束语听说能力的提高对学生英语综合应用能力的提高有很 大的帮助，但学生的听说技能是一个潜移默化的过程，我们 的听力教学要按照高职英语课程标准的要求，结合学生实 际，循序渐进，持之以恒听然后说，教师作为课堂教学的 组织策划者，要积极对待高职学生听说普遍较差的现状，努 力创造好的学习环境，探寻有效的教学策略，从而切实提高 髙职学生的英语听说能力。

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