分层教学体会.doc
4页海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 实施分层教学体会新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时要正视学 生的个体差异它要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的 个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能 扬长避短对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效 措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式在一个班集体中，特别是农村小学，由于社会环境、家庭环境及 个人因素的影响，学生无论是在智力方面，还是在学习基础、学习能 力、兴趣爱好等各方面都存在着很大的差异，从而导致不同学生对知 识的领悟与掌握能力的差距还很大如何面向全体学生，真正树立 “人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数 学上得到不同的发展”的大众数学观呢？一、用“发展”的眼光去评价学生教学必需坚持“以人为本”在数学教学中，必须要打破“只注 重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学 问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价 尺度等，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考 一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发 展有什么影响。
终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的 教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单 元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否 焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身二、用“分层教学”提高学生的自信心教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异它要求 教育工作者一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发， 有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短1、 学生分层根据学生的智力因素、数学基础、学习能力、学习成绩等，结 合教材可将学生按2:5:3的比例对学生进行分层一般可分为：A组 （跃进层），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B 组（发展层），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心， 成绩中等左右的学生；C组（提高层），是基础、智力较差，接受能 力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生；学生层次的划分方法是灵活的可完全由学生自由报名选择哪一 组，个别学生由教师讲清道理，征得学生的同意后进行适当调整，也 可向学生讲清分层的目的和意义、统一认识后完全由教师主观分层 对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的 学生向高层次发展。
2、 备课分层结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、 教学时间、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次例如教学目标 可分为三个层次，C组学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法; E组学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；A组 学生要求在E层次的基础上，培养创新意识，有良好的数学素质3、 授课分层课堂教学分层是实施分层教学、培养创新能力的关键在课堂教 学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节, 主攻基本目标，又有兼顾优等生、学困生的环节，分击层次目标即 使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都有能学 有所收获4、 练习分层课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径，教师应该设计三 个层次的练习供不同层次学生选择一是为低层次学生设计补缺题， 二是要求全班同学都能完成的练习巩固题，三是为高层学生设计的深 化题课外作业是学生巩固所学知识的必要措施一般可分为必做题 和选做题以供学生选择，各层次学生都要完成必做题，E层学生可选 做或几个同学一起研究完成选做题，A层学生必须完成选做题让每 个层次的学生都有所收获，体验成功的喜悦5、 分层课堂上40分钟的讲解终究时间有限，要巩固和发展学生的学习 能力，教师就必须要抓好课外的工作。
对三个层次的学生可采取 不同的方法进行对C层次的学生采取个别的方法内 容从最低点开始，提倡“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预授， 差错超前抑制使学生在教师的指导下，学会思考、完成学习任务， 掌握学习方法，逐步形成自学能力对E组学生采取分组讨论，教师 提示的方法，促使他们相互取长补短，逐步提高自觉能力对A组学 生除给予较多的独立思考和个别点拔外，主要通过帮助成立兴趣小 组，帮助同学搞好学习等，发挥他们的潜能优势，完成学习任务，从 而发展他们的自觉能力6、 评价分层评价对提高学生的学习积极性很重要所以我们要重视发现学生 的“闪光点”，并且及时的给予肯定及鼓励由于学生的习惯、智力、 兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层对 学生的评价分为：严格性评价，激励性评价和赏识性评价比如对于 学困生我们要用赏识评价法，和家长沟通好，有些进步就要共同对孩 子的进步加以肯定与鼓励中等生则是要求激励评价比如可以加些 评语“要是再努力些一定会更棒！” ； “你觉得这次作业怎样？进步 了吧？ ”……对于优生，我们不但要激励，而且更要严格要求实施“分层评价”正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊 重，体现了 “以人为本”的教学理念，体现了服务于学生主动发展的 宗旨。
学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，在《数学分层测 试卡》的使用过程中，学生分层次完成题目的时候，每个学生都能找 到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和成功的快乐海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，分开层次，承认差异，拓宽更广 阔的发展空间，为学生提供轻松的学习氛围，让每个层次的学生都有 施展自身才能的机遇，获得更多的机会。
