立足主题 拓展阅读.doc

立足主题 拓展阅读 理论背景：读书是语文学习的第一要务新课标中“课程基本理念” “课程设计思路” “教学建议”中指出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染语文课程应注重引进到学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律要重视培养学生广泛的预读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料加强对课外阅读的指导，开展各种课外活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱阅读的良好氛围实施意义;从教育的角度讲，新语文主题阅读是一种方法的引领当一个主题愈具有意义，愈深入，愈能置于情境脉络，愈根植于文化、背景、认知以及个人的知识中，学生便愈容易学习、记忆和生成而当儿童的生活与主题建立联系时，学习就趋于完整 （2）从文化的角度讲，“新语文主题阅读”是一种全新的文化建构，它引领学生关注文化，亲近母语，寻找语言文化的根源，形成一种高品位的精神建构 （3）从课程的角度讲， “新语文主题阅读”不仅是对教材的补充、重组、拓展，更是教材内容的文化解读和创新，它将是教师成为课程的建构者、践行者、创造者。

再有：教材中每个单元都是哪一个小主题一个主题就是一种思想具体实施三年级、四年级、仍是从经典古诗文入手，拓展阅读兼顾其他拓展内容具体如下：（1）课文以及积累运用当中涉及到的古诗文必须以不同形式拓展出来，并积累下来，为国学经典的背诵打下坚实的基础在拓展中完成小学生必背的古诗文 75 首，完成三个学年段的教学目标 （三年级、四年级背古诗文达到 50 篇，五年级要达到60 篇 ）避免课内教古诗，课外背古诗的不协调教学方式出现其中、期末将以多种形式进行验收2）同主题的课文要在每一节教学中都有所体现教师充分利用网络资源、各种文献资料、教育期刊，查找与主题相关的文章进行有目的、有目标的课内外拓展利用好《语文主题丛书》形式可以是在课前、可以是在课中、可以是在课后三四年级进行 1+1 五、六利用《丛书》年级从一文拓展到多文，速读速记孩子们在拓展的广阔领域了，其乐融融，乐此不疲3）阅读小链接，是孩子自由的舞台，从教材出发，寻找根基溯源——作者生平、时代背景、生活环境、著名著作、作品，寻找能有助理解课文内容的小短文、小片段进行分类整理、归纳从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富对主题的认识、感受，丰富自己的语言，增强阅读积累，彰显孩子们的语文能力、张扬个性。

提高语文素养，积淀厚重的文化底蕴4）开展好主题诗会这是这一年我们这个课题组的首要、关键、重彩之笔主题诗会以单元主题为目标，学完本主单元课文后进行单元主题分享课或主题诗会分享课是在复习巩固的基础上进行拓展、提升深化主题，达到会读书、能读书、多读书的目的5）力推好书，教材中好多文章，节选自某书，某文，某段任课教师力争把相关的书、文、段推荐给学生这个热心读者，在师者惟妙惟肖的推荐领域里，任意驰骋，广泛涉猎以此达到多读书、读好书、读整本书的目的实现扩大阅读量的期待 （这主要指三、四年级）预期效果：一年中从老师层面，教学将人人会上古诗拓展、同主题两个类型课；学生层面，将会背 75 首古诗，三四年级课外阅读量超过 40 万 （160 篇优秀诗文）读好阅读《丛书》 课外总量应超过 100 万字立足主题 拓展阅读就是建构孩子们的精神空间，装扮孩子们的精神世界让孩子们成为一个渴望读书的人。