行路难教学设计2.doc

《行路难（其一）》教学设计陶陶 女 中二 本科 板桥中学 蒙城县板桥中学 13909671956 tanyatiti@一、 教材分析《行路难（其一）》是人教版八年级下册第六单元《诗五首》的一首诗，写在天宝三年(744)李白因仕途不顺离开长安的时候，是《行路难》组诗三首中的第一首诗人以“行路难”比喻世道险阻，抒发了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调二、 教学目标1、粗读，解决生字词 2、精读，通过小组合作的方式，品味、赏析诗歌3、深读，联系诗歌写作背景，体会诗人表达的情感在理解的基础上争取当堂背诵三、 教学重、难点重点：品味、赏析诗歌 难点：体会诗人表达的情感四、 教学时间：一课时 五、教具：多媒体五、教授新课（一）、互动游戏，引李白（古诗接龙，PPT出示诗句上句）飞流直下三千尺，疑是银河落九天《望庐山瀑布》举头望明月，低头思故乡《静夜思》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流《送孟浩然之广陵》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情《赠汪伦》这些诗句都是脍炙人口的千古名句，而且这些名句都出自于同一位作者，你知道他是谁吗?——李白。

二）、联系背景，话李白1、李白生平请你用一个词，说说你知道的李白唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人，思乡，重情谊……）（PPT出示李白生平课件）一提到李白大家都会想到他的豪迈、洒脱，而今天，我们将接触一个不一样的李白，那是一个什么样的李白呢？让我们从诗中寻找答案三）再学新诗，识李白１、初读古诗——正确流利学生自读找出生字、难字，能解决的学生解决，不能解决的教师点拨教师范读，提醒学生注意字音、停顿以及感情学生再齐读２、精读全诗——品味赏析小组对照注释及相关资料，大致疏通诗的内容，回答问题1）从哪些词可以看出诗人的苦闷抑郁？应该以怎样的语气读？(学生尝试诵读，教师范读，学生感悟情感)（2）“渡黄河”“登太行”是写实吗？“冰塞川”“雪满山”比喻什么？应该怎样读？（学生尝试诵读，教师范读，学生感悟情感3）诗中用了哪两个典故？诗人写这两个典故的目的是什么？应该读出什么感情？（学生尝试诵读，教师范读，学生感悟情感赏析：“金樽清酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，显示了作者感情的强烈变化刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游，仿佛看到了吕尚、伊尹最终得到君主重用。

诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急剧变化交替３、深读全诗——再识诗人（PPT出示写作背景）联系诗的内容和写作背景，回答问题1）仕途受阻后诗人发出了怎样的感慨？以怎样的语调去读？（学生尝试诵读，教师范读，学生感悟情感2）受阻后李白是否心灰意冷，意志消沉？应读出怎样的情感？（学生尝试诵读，教师范读，学生感悟情感赏析：“行路难!行路难!多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，真切的传达出作者的复杂心理结尾两句，经过前面的反复以后，唱出了高昂乐观的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天一起再来回忆诗歌，有能力的同学尝试背诵，要注意感情小结：同学们，通过学习这首《行路难》诗，我们似乎认识到了一个全新的李白，一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白一个人可以被打倒，但绝不可以被打败这就是艰难困顿中的李白对人生的态度，他的积极向上，豁达超脱都给后人以无穷的启示长风破浪会有时，直挂长帆寄沧海”，这，就是李白留给子孙后人的一笔宝贵精神财富请大家铭记：卓越的人最大优点，就是在不利与艰难的遭遇里百折不挠PPT出示）（四）习作练笔，学李白在生活或者学习的过程中，你也一定遇到过不少困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。

题目自拟，题材不限，字数在500字左右最后让我们再一次有感情地背诵这首诗歌，让自信、乐观的李白永远在我们的心中定格！4。