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 玩转“课堂手势”，让教学更出彩 　　“那个同学，别再说话了！我指的就是你！”对于一些老师来说，难道课堂手势仅仅用于此？　　殊不知，人与人之间的沟通，除了依靠语言，还有肢体手势等方式而手势运用得好，能为课堂增色，为老师加分　　小编就来和您唠唠嗑：老师应该如何用手势？　　用手势可做啥？不外乎这几种……　　1．辅助教学，化抽象为形象　　老师们在课堂上可以用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹，化抽象为形象，引起学生生动、明确的联想比如，双拳置于头顶模仿牛、羊等动物形象；“我买了个西瓜这么大（用双手做大小姿势）”；“那条鱼有这么长(双手分开一段距离)”　　2.表情性手势，“夸大”效果　　表情性的手势动作力度、幅度较大，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达喜、怒、哀、乐，常用于社会学科的教学中比如：当讲到革命中为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处，教师可以借助表情性手势来增强表达效果　　3.不便说话时，无声胜有声　　在课堂上不易明说或不便明说的情况下，恰当运用手势可以达到“此时无声胜有声”的效果如，手心向上将手掌轻抬一次或数次,示意站起来；手掌向下按,示意坐下；手指放在嘴边轻“嘘”一声,表示“不要出声”。

　　4.表扬学生，这些手势不可替代　　跷大拇指手势一般用来肯定、赞扬学生学习活动中的突出表现，对学生有很强的激励作用另一种课堂上常用的评价性手势是鼓掌当学生获得成功时,教师往往会令全班学生鼓掌祝贺这种掌声,对取得成绩的学生来说,既是对他们行为价值的肯定,又是一种“奖赏”但这种手术不要用得过于频繁而流于程式化　　课堂打手势，正确的“打开”方式是这样的　　1.手势不能瞎用，小心伤了学生的心　　用手势表达什么意思，可是不能马虎的，否则会闹出笑话的呢！当要比划牛的时候，结果比出羊，这样的“小糊涂”还无伤大雅，怕就怕，要表扬学生，大拇指比成了小拇指，除了老师出糗，还是会“伤”了学生的心　　2.什么时候用手势？表达强烈情感或教学难点时　　所谓适时首先是指运用手势应注意场合、对象小范围讲话，手势应少些；课堂上面对几十名学生，手势可适当多些对家长谈话手势宜少；对学生说话，手势可多些再就是手势运用应把握时机教师的手势还要用在关键处，即用在那些需要表达强烈情感或教学内容的难点处　　3.手势运用多少？度可一定把握好　　适度是指手势运用要避免随意性，要有个“度”平时生活中总是手舞足蹈、指指点点、比比划划会给人留下不稳重、浮躁、急于表现自己的印象。

课堂上教师的手势更应把握这个“度”，既不能太少，也不能太多、太奇太少，则死板，缺少生气和感染力；太多，又显得琐碎杂乱,不利于内容表达；太奇，则易喧宾夺主，分散学生的注意力　　4. 手口要一致，避免“说一套做一套”　　手势的运用应是自然的流露和表达，它是有声语言的有机组成部分，要与有声语言融会贯通，随内容和感情的需要而出现如果两者出现了“南辕北辙”的现象，口中讲的是一套,手势语“讲”的是另一套，会造成学生思维的紊乱　　5. 好手势，跟人模仿，在家练习　　老师一定不能身体过于生硬，课下还是需要多和优秀的老师取取经，看看优雅的老师打手势，个性开放的老师又是如何比划的，不妨模仿看看，在家多练习练习或是可以选择一些教师的手势姿态的书籍看看，学习学习然后运用于课堂，看看有没有什么效果　　6.试一试，创造自己的“独门”手势　　什么样的手势使得顺手，只有老师自己知道因此，模仿多了，老师就可以试试自创独门手势了！从自己的个性和表达的内容出发，创造一些特有的动作，以体现自己的“套路”和风格，使手势真正成为特定语境下的富有个性的自然流露没准，当学生一提到老师，就能记起您的标志性手势咯！就好像，当您一听到好老师号，您是不是立马想起我们的大拇指呢？　　习以为常把说当为教的全部，白白浪费了我们身上的其他传播介质！可能很多老师没有意识到，有时候简单的一个手势，对学生来说，却是胜过千言万语的！对老师来说，却是独特的标志！ 。