部编二年级上册语文1 小蝌蚪找妈妈 教案.docx

1 小蝌蚪找妈妈 教案1.学习目标：（1） 读准9个生字的读音，随文理解字义2） 理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力3） 学会分角色朗读课文2.学习重点：在理解课文内容的基础上，学会分角色朗读对话的方法3.学习难点：体会人物心情，读准相应语气教学过程一、创设情境，导入课题教师出示谜语:”身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”这段谜语使学生很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引这时教师课件展示一张“寻人启事”：我是小蝌蚪，可我不知道我的妈妈是谁？请你们帮我找找妈妈吧！师：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书）设计“寻人启事”引起学生兴趣培养学生提问能力，激发学生阅读和解疑的兴趣二、 字词学习字词学习为课文的朗读和理解奠定扎实的基础，这一环节，使孩子们对会写的字、会认的字进行拼读，对多音字“露”“教”进行讲解运用与青蛙捉迷藏的动画效果，调动孩子们学习汉字的积极性三、整体感知，明了大意这一环节我坚持从整体入手，以读促悟的方法1、 自由读课文，遇到不认识的字，拼读它的音节，再把这个字读两遍。

读完数一数：课文一共有几个自然段？2、 再读课文，读通全文同桌轮读课文，每人读一个自然段如果对方有没读对的地方，请你帮忙改正 通过多种方式的朗读，孩子们从整体上理解了课文内容，为下一步精读品味做好了铺垫四、精读品味，参悟学法俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力1、第一自然段，通过池塘和小蝌蚪的图片让学生了解小蝌蚪的样子；通过它们游来游去的样子感受小蝌蚪的快活与自在2、精讲第二部分（2-5自然段），层层深入，渗透学法引导学生画出描写时间和小蝌蚪样子发生变化的句子通过画出课本中的句子，教师出示小蝌蚪的四次变化，运用图文结合的方式帮助孩子们理解接下来出示小蝌蚪变成青蛙的图片，让孩子自己连起来说一说，从而达到“讲故事”的目的然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，于是我引导孩子们对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）　 师：小青蛙找到妈妈了吗？引导学生运用刚刚学会的方法迁移运用1）从以下两个感叹句你感受到了什么？①“妈妈，妈妈！”（感受到小蝌蚪见到妈妈的惊喜之情②“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”（体会到妈妈见到孩子很高兴，充满慈爱 练习读出小青蛙找到妈妈的惊喜之情和妈妈见到孩子的高兴和慈爱的感情通过朗读第五自然段的最后一句，找出描写小青蛙动作的词（“蹬、跳、蹦”）进而体会青蛙一连串动作轻盈、敏捷的特点五、巩固练习，强化训练语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了四道思考题此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。