幼教随笔 农村孩子快乐阅读，我们在行动.docx

幼教随笔幼教随笔 农村孩子快乐阅读，我们在农村孩子快乐阅读，我们在 行动行动三月的天儿，暖暖的，小草顶出地面，小芽抽出嫩叶，小溪欢跳，处处散发着向上的气息我们中心校的老师要前往郑州二七培育小学参加 XX 年第一期教育博客沙龙，本次博客沙龙的主题是“全民阅读新时代” “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉 ” 、 “腹有诗书气自华 ” 、 “读万卷书，行万里路 ，这些名言警句就足以说明读书的重要性，但是，谁来读书？有人不假思索地脱口而出：当然是孩子！孩子为什么读书呢？有人就说，我觉得这些书（名著）是孩子要看的；有人说，孩子多读些书对以后学习语文有帮助；还有人说，孩子不读书怎么能行呢？那我们成人呢？不要读书吗？我们要怎样与孩子一起快乐阅读呢？我们幼儿园位于航空港东北角最偏远的一个村庄里，这里的人们以农耕为主，对孩子的生活照顾多些，教育孩子还谈不上当我了解到这些背景资料时，心中更多的是不安、心疼与担忧我不安的是这里的孩子原本可以讲礼貌，有规矩，现在却……，我心疼的是这里的孩子原本可以有爸爸妈妈的陪伴与呵护，现在却……，我担忧的是这里的孩子原本可以快乐游戏，愉快交往，现在却……，但是，我心里明白，想要改变这些现状仅靠我一人之力是万万不行的，我需要唤醒这里的家长，让他们认识到 6 岁前的教育对孩子一生发展的重大影响，在教育孩子这条道路上我们要同行，我们一起为孩子创设一个适合孩子成长的环境。

博客沙龙的号召像是为我的所思所想插上了飞翔的翅膀，我可以从阅读入手，通过“三给三与” ，即：给孩子时间，给孩子场地，给家长指导；与同伴分享，与家长交流，与家长合作以小见大，滴水穿石，给家长教育孩子指明方向，为家长教育孩子提供指导，与家长、与孩子共成长给孩子时间就是老师放手，把时间还给孩子，让孩子有书可读，有时间读书，快乐读书；给孩子场地就是为孩子的快乐阅读创设环境，在教室为孩子布置一个场地，孩子在这个空间里可以放松、愉快地开始阅读之旅；给家长指导就是请家长参与到孩子阅读活动中，为家长孩子阅读提供指导；与同伴分享是说在阅读活动前后教师给孩子说的机会，把自己在阅读中的发现与同伴分享；与家长交流是说孩子在阅读中的感受可以与爸爸妈妈说说，而家长在参与阅读活动中的感受也可以与宝贝交流、分享，在相互交流的过程中孩子清晰地感受到父母的陪伴与关爱，亲子关系得到了缓和；与家长合作是说教师要与家长互动，相互交流共同推进阅读活动有了想法，还要考虑它的可行性，结合幼儿园实际情况，决定本学期在我们班推行阅读活动本学期时间短，任务重， “三给三与”如何落实呢？当然需要我们班三位教师还有家长朋友精诚合作，共同推进阅读活动。

第一，固定一个时间段，在这个时间里孩子在有准备的环境里看自己想看的书，自由呼吸图书的芬芳；第二，建立阅读常规，包括：阅读活动前后的分享活动，阅读过程中的规则，阅读活动的迁移等；第三，进行家长分享活动，家长在与孩子共同阅读的过程中，拍下亲子共读的甜蜜瞬间，记录下亲子共读的心得，通过视频，手抄报等形式直观地呈现出来，与班上其他家长进行交流、分享，共同体验亲子共读的乐趣，珍视孩子在阅读活动中的发现，渐渐地，我们会发现，孩子会主动进行阅读，会主动找你来表述他的想法，这就是阅读的神奇力量在驱动着他们蒙特梭利教育法告诉我们，每个孩子都拥有吸收力的心灵，我们要做的就是科学地进行教育，让儿童能够不受打扰和阻碍，有效的完成这一过程谁来阅读？不仅仅是孩子在阅读，成人也要进行阅读孩子为什么阅读？是因为孩子喜欢阅读，孩子只要在读书就会感受到快乐让孩子有时间阅读，让自己有时间阅读，陪着孩子一起阅读，一起成长，在阅读的自然过程中我们会有体悟，会有提炼；会有疑问，会有陶醉，会有会然一笑，会有豁然贯通，这种自然的生命状态在生长，我们与孩子一起分享阅读，我们与孩子一起感受幸福，我们与孩子一起见证进步我们在行动，成长快乐！三月的天儿，暖暖的，小草顶出地面，小芽抽出嫩叶，小溪欢跳，处处散发着向上的气息。

我们中心校的老师要前往郑州二七培育小学参加 XX 年第一期教育博客沙龙，本次博客沙龙的主题是“全民阅读新时代” “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉 ” 、 “腹有诗书气自华 ” 、 “读万卷书，行万里路 ，这些名言警句就足以说明读书的重要性，但是，谁来读书？有人不假思索地脱口而出：当然是孩子！孩子为什么读书呢？有人就说，我觉得这些书（名著）是孩子要看的；有人说，孩子多读些书对以后学习语文有帮助；还有人说，孩子不读书怎么能行呢？那我们成人呢？不要读书吗？我们要怎样与孩子一起快乐阅读呢？我们幼儿园位于航空港东北角最偏远的一个村庄里，这里的人们以农耕为主，对孩子的生活照顾多些，教育孩子还谈不上当我了解到这些背景资料时，心中更多的是不安、心疼与担忧我不安的是这里的孩子原本可以讲礼貌，有规矩，现在却……，我心疼的是这里的孩子原本可以有爸爸妈妈的陪伴与呵护，现在却……，我担忧的是这里的孩子原本可以快乐游戏，愉快交往，现在却……，但是，我心里明白，想要改变这些现状仅靠我一人之力是万万不行的，我需要唤醒这里的家长，让他们认识到 6 岁前的教育对孩子一生发展的重大影响，在教育孩子这条道路上我们要同行，我们一起为孩子创设一个适合孩子成长的环境。

博客沙龙的号召像是为我的所思所想插上了飞翔的翅膀，我可以从阅读入手，通过“三给三与” ，即：给孩子时间，给孩子场地，给家长指导；与同伴分享，与家长交流，与家长合作以小见大，滴水穿石，给家长教育孩子指明方向，为家长教育孩子提供指导，与家长、与孩子共成长给孩子时间就是老师放手，把时间还给孩子，让孩子有书可读，有时间读书，快乐读书；给孩子场地就是为孩子的快乐阅读创设环境，在教室为孩子布置一个场地，孩子在这个空间里可以放松、愉快地开始阅读之旅；给家长指导就是请家长参与到孩子阅读活动中，为家长孩子阅读提供指导；与同伴分享是说在阅读活动前后教师给孩子说的机会，把自己在阅读中的发现与同伴分享；与家长交流是说孩子在阅读中的感受可以与爸爸妈妈说说，而家长在参与阅读活动中的感受也可以与宝贝交流、分享，在相互交流的过程中孩子清晰地感受到父母的陪伴与关爱，亲子关系得到了缓和；与家长合作是说教师要与家长互动，相互交流共同推进阅读活动有了想法，还要考虑它的可行性，结合幼儿园实际情况，决定本学期在我们班推行阅读活动本学期时间短，任务重， “三给三与”如何落实呢？当然需要我们班三位教师还有家长朋友精诚合作，共同推进阅读活动。

第一，固定一个时间段，在这个时间里孩子在有准备的环境里看自己想看的书，自由呼吸图书的芬芳；第二，建立阅读常规，包括：阅读活动前后的分享活动，阅读过程中的规则，阅读活动的迁移等；第三，进行家长分享活动，家长在与孩子共同阅读的过程中，拍下亲子共读的甜蜜瞬间，记录下亲子共读的心得，通过视频，手抄报等形式直观地呈现出来，与班上其他家长进行交流、分享，共同体验亲子共读的乐趣，珍视孩子在阅读活动中的发现，渐渐地，我们会发现，孩子会主动进行阅读，会主动找你来表述他的想法，这就是阅读的神奇力量在驱动着他们蒙特梭利教育法告诉我们，每个孩子都拥有吸收力的心灵，我们要做的就是科学地进行教育，让儿童能够不受打扰和阻碍，有效的完成这一过程谁来阅读？不仅仅是孩子在阅读，成人也要进行阅读孩子为什么阅读？是因为孩子喜欢阅读，孩子只要在读书就会感受到快乐让孩子有时间阅读，让自己有时间阅读，陪着孩子一起阅读，一起成长，在阅读的自然过程中我们会有体悟，会有提炼；会有疑问，会有陶醉，会有会然一笑，会有豁然贯通，这种自然的生命状态在生长，我们与孩子一起分享阅读，我们与孩子一起感受幸福，我们与孩子一起见证进步我们在行动，成长快乐！三月的天儿，暖暖的，小草顶出地面，小芽抽出嫩叶，小溪欢跳，处处散发着向上的气息。

我们中心校的老师要前往郑州二七培育小学参加 XX 年第一期教育博客沙龙，本次博客沙龙的主题是“全民阅读新时代” “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉 ” 、 “腹有诗书气自华 ” 、 “读万卷书，行万里路 ，这些名言警句就足以说明读书的重要性，但是，谁来读书？有人不假思索地脱口而出：当然是孩子！孩子为什么读书呢？有人就说，我觉得这些书（名著）是孩子要看的；有人说，孩子多读些书对以后学习语文有帮助；还有人说，孩子不读书怎么能行呢？那我们成人呢？不要读书吗？我们要怎样与孩子一起快乐阅读呢？我们幼儿园位于航空港东北角最偏远的一个村庄里，这里的人们以农耕为主，对孩子的生活照顾多些，教育孩子还谈不上当我了解到这些背景资料时，心中更多的是不安、心疼与担忧我不安的是这里的孩子原本可以讲礼貌，有规矩，现在却……，我心疼的是这里的孩子原本可以有爸爸妈妈的陪伴与呵护，现在却……，我担忧的是这里的孩子原本可以快乐游戏，愉快交往，现在却……，但是，我心里明白，想要改变这些现状仅靠我一人之力是万万不行的，我需要唤醒这里的家长，让他们认识到 6 岁前的教育对孩子一生发展的重大影响，在教育孩子这条道路上我们要同行，我们一起为孩子创设一个适合孩子成长的环境。

博客沙龙的号召像是为我的所思所想插上了飞翔的翅膀，我可以从阅读入手，通过“三给三与” ，即：给孩子时间，给孩子场地，给家长指导；与同伴分享，与家长交流，与家长合作以小见大，滴水穿石，给家长教育孩子指明方向，为家长教育孩子提供指导，与家长、与孩子共成长给孩子时间就是老师放手，把时间还给孩子，让孩子有书可读，有时间读书，快乐读书；给孩子场地就是为孩子的快乐阅读创设环境，在教室为孩子布置一个场地，孩子在这个空间里可以放松、愉快地开始阅读之旅；给家长指导就是请家长参与到孩子阅读活动中，为家长孩子阅读提供指导；与同伴分享是说在阅读活动前后教师给孩子说的机会，把自己在阅读中的发现与同伴分享；与家长交流是说孩子在阅读中的感受可以与爸爸妈妈说说，而家长在参与阅读活动中的感受也可以与宝贝交流、分享，在相互交流的过程中孩子清晰地感受到父母的陪伴与关爱，亲子关系得到了缓和；与家长合作是说教师要与家长互动，相互交流共同推进阅读活动有了想法，还要考虑它的可行性，结合幼儿园实际情况，决定本学期在我们班推行阅读活动本学期时间短，任务重， “三给三与”如何落实呢？当然需要我们班三位教师还有家长朋友精诚合作，共同推进阅读活动。

第一，固定一个时间段，在这个时间里孩子在有准备的环境里看自己想看的书，自由呼吸图书的芬芳；第二，建立阅读常规，包括：阅读活动前后的分享活动，阅读过程中的规则，阅读活动的迁移等；第三，进行家长分享活动，家长在与孩子共同阅读的过程中，拍下亲子共读的甜蜜瞬间，记录下亲子共读的心得，通过视频，手抄报等形式直观地呈现出来，与班上其他家长进行交流、分享，共同体验亲子共读的乐趣，珍视孩子在阅读活动中的发现，渐渐地，我们会发现，孩子会主动进行阅读，会主动找你来表述他的想法，这就是阅读的神奇力量在驱动着他们蒙特梭利教育法告诉我们，每个孩子都拥有吸收力的心灵，我们要做的就是科学地进行教育，让儿童能够不受打扰和阻碍，有效的完成这一过程谁来阅读？不仅仅是孩子在阅读，成人也要进行阅读孩子为什么阅读？是因为孩子喜欢阅读，孩子只要在读书就会感受到快乐让孩子有时间阅读，让自己有时间阅读，陪着孩子一起阅读，一起成长，在阅读的自然过程中我们会有体悟，会有提炼；会有疑问，会有陶醉，会有会然一笑，会有豁然贯通，这种自然的生命状态在生长，我们与孩子一起分享阅读，我们与孩子一起感受幸福，我们与孩子一起见证进步我们在行动，成长快乐！。