低年级学生良好阅读习惯的研究23300字.docx

    低年级学生良好阅读习惯的研究23300字    低年级学生良好阅读习惯的研究低年级学生良好阅读习惯的研究一、研究的背景1.大背景下的阅读教学《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形平顶山市新华区新新街小学刘秋月成和发展，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇 (段)，课外阅读总量不少于5万字兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件因此，在低年级激发孩子的阅读兴趣,培养起良好的阅读习惯，显得尤为重要.2.低年级学生的阅读特点低年级学生的阅读，是整个小学阅读的开始，也是人生阅读学习的起始阶段由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定，表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，易于感知而难于抽象因此，我们必须认真对待每节阅读课，根据孩子们的阅读特点，给他们量体裁衣，精心挑选阅读内容，巧妙创设阅读情境，努力培养他们的阅读兴趣，从而达到养成阅读习惯的目的。

二、研究的内容与方法 (一)、培养专心阅读的习惯阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全依赖于阅读时排除干扰、专心致志的习惯而这种习惯又必须靠老师运用一定控制手段，调动其视觉、听觉、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步形成专一读书习惯的比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的音乐，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台二)、培养广泛阅读的习惯小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘心只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用1、课外阅读兴趣的培养阅读兴趣是对自身从事阅读活动的心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪态度而阅读兴趣的产生，首先必激发学生有阅读的需要当学生原有的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生的新的阅读需要由于一年级孩子本身的认知面窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确地认识自己，因此教师必须通过多种途径引起学生阅读的需要。

2、丰富课外阅读的内容根据低年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等以课堂为纽带，在语文教学中，利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是打开通往知识世界的窗口，有更多的知识有待于我们从课外书中寻找3、营造浓厚的读书氛围要保证课外阅读活动的顺利开展，必须争取各方面的配合，除了在学校要有固定的阅读时间外，还必须有学生家庭的配合我们可以利用家长会等机会与家长进行交流，建议家长在条件允许的条件下积极开展家庭读书活动，即每个家庭为孩子准备一个书橱，订一份报刊，购买图书及时了解活动开展情况，了解孩子在家中的阅读情况，通过家校双方的合力营造班级浓厚的读书氛围三)养成阅读积累的习惯语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然就学不好语文语言的积累必须从大量的课外书中去扩充从一年级开始就该注重阅读的积累，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这一阶段的学生正处在记忆的高峰，古诗背诵是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

四)、训练勤学好问的习惯学问学问，一学二问”，好的成绩是靠勤学好问得来的因此，对一年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是课外阅读，教师都应注意培养学生善于发现问题、自行解决问题的习惯三、研究方法文献资料法、行动研究法、经验总结法、个案研究法 四、研究步骤（一）准备阶段（2012、9——2012、10）建立课题组，收集资料，开展理论学习和考察活动，初步制定研究方案，完成课题申报工作二）实施阶段（2012、10——2013、6）定期组织学习交流，实践、修正实验方案，开展课题研究，积累资料三）总结阶段（2013、12）收集、归纳、整理课题研究相关资料，撰写课题研究报告，总 结课题研究工作七、预期成果课题研究报告，教育故事，教学随笔，相关论文和总结等二年级看图写话指导 关召华看图写话是低年级语文教学的重点本学期，我们二年级语文教研组在李老师的带领下，开辟每周一次的看图写话指导低年级学生见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，低年级的孩子想象力特别丰富，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上真正的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味所以我觉得指导低年级学生看图写话，要从以下几点入手： 一、一双亮眼睛，学会观察图。

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是一二年级的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时： （1）从整体入手初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力 （2）细致观察.合理想象，叙述图意看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人二、一张小巧嘴，大声说说图低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说，要让学生爱说敢说乐说。

对低年级学生来说，说话并非一件简单的事有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴??这就需要培养、扶植，给予引导利用语文口语交际课、品生和班会课等，给孩子们提供说话的机会在第二次看图写话指导《荷叶伞》时，学生先观察图画，让几个学生向全班同学介绍自己看到的图教师提出要求：要大方，声音要响亮，要有条理经过这五次看图写话训练的指导，发现低年级学生表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语或重复罗唆，有时带有语病在指导过程中，我注意了以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序； （2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好在说写训练中要注意启发学生的求异思维现在我们主要是指导学生看单幅图，看单幅图说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了三、一只小妙笔，认真写好图 1、写认真要求学生看图写话写在在格子本上，每个格子一个字，标点也是一个格子一个标点要求学生把字写端正 2、写完整低年级写话是为高年级写作打基础的因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

3、写具体学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来总之，对低年级看图写话的指导，教师要注重对学生课外阅读的指导，激发学生想象，让学生乐说乐写，我相信：给孩子一个五彩的天空，他们一定会描绘美好的生活《坐井观天》教学反思 刘秋月在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学习,在课堂教学中,教师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展我在第19课《坐井观天》教学中，为了让学生更好地理解《坐井观天》一词，我把学生分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思刚开始，有几个同学怕，不敢参加，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。

片断：示范读课文,学生注意听 师：同学们觉得老师读得怎样呢？ 生：读得很好！ 师：怎样好？说来听听 生：老师读得很流利、有感情生：老师的声音会变，听起来好像是青蛙和小鸟在争论师：知道老师为什么读得这么好听吗？因为在读的时候，老师已经把自己当成小鸟和青蛙了，所以读的时候就真情流露了你们想像老师这样读吗？ 生：想师：那么，你想当谁就读谁的话，好吗？ 生：我想当小鸟 生：我想当青蛙师：那好吧，记住读小鸟的话时要读出有耐心劝告的语气，声音要小些，读青蛙的话时要读出自以为是，不耐烦的语气，声音大些通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，最后到4个小组读渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，气氛热烈学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。

并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅学生想像力丰富，真令人惊讶呀！《回乡偶书》教学反思 关召华讲授这首诗时,一开始我想用语文课常用的诵读、品味、赏析等方法进行教学，后来想到“国学欣赏”课作为一门素质教育课，它应该区别于语文课，这样才能达到提高学生对于文学的兴趣，才能培养学生的人文素养于是，文学欣赏课陷入了一种绝境 怎样走出这样的绝境，真正深入学生心灵？通过我上完这堂课,证明我后来的设计是成功的首先我精心设计了精美的课件、优美的动画、动情的朗读、悠扬的乐曲和以李白的静夜思，导入课题来创设情境，吸引了学生的学习兴趣其次,整堂课以学生为主体，立足于学生的现状，不一味求全，不整堂课扮演引导者的角色，牵着学生的鼻子走，而是让学生在活动中得到乐趣，让学生自己体会到诗歌的精髓，让文学真正走入学生的心中再者,本人感受到成功的喜悦还有以下几点以学生为主体的设计:一.我在指导学生朗读时特别珍惜学生独特的感受﹑体验和理解,尊重学生的个性化阅读,所以在教学中,我采用多种教学手段: 1、渗透学法：从扶到半扶，学会自学 2、创设情境：激发想像，融入诗境 3、理解表演：引导合作，再现诗意 以此引起学生的好奇心，调动他们的积极性.二.在教学。