会计电算化专业定位分析报告（精）.doc

邯郸市第一财经学校会计电算化专业定位建设实施报告2011年5月我校会计电算化专业创办于1996年，是在财务会计专业的 基础上不断改革、充实、创新、细化而来该专业己有毕业生近 千人现有在校学生45()人，教学班9个在师资队伍建设上，本专业现有教师20人，其中：在职专任 教师20人(其中高级讲师8人，讲师7人，助理讲师4人)， 高级职称占教师人数的占40%双师型”教师12人，占60%本专业目前拥有会计电算化实验室和会计手工模拟实验室， 能充分满足校内实践教学的需要L1建立广泛的实践教学网络， 并与相对固定的单位建立长期共建关系目前，已与邯郸正泰会 计师事务所和邯郸立信会计公司等7家地方知名企业建立了实 习基地，并进行了友好合作通过多年的实践，会计电算化专业综合素质高，深受用人单 位欢迎，主要体现在毕业生就业率和就业质量两个方面2009 以来，每年就业率高达99%,所有就业的学生都能从事电算化、 会计、出纳和与之相关的工作用人单位反映我们的学生动手能 力强，基本功扎实一、会计电算化专业的定位目标本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体全 面发展，既具有较高的会计专业理论水平又掌握计算机技术的复 合应用型人才。

通过三年的理论学习，使学生牢固地掌握会计学 专业的基本理论和方法以及计算机基本操作；通过三年的实操训 练和综合实习，培养学生较强的手工会计处理、各种财务软件的 操作以及运用计算机对各种经济业务进行会计处理的能力二、会计电算化专业定位依据随着我国经济建设速度的加快，企业经营规模的不断扩大， 企业的财务工作在企业经营决策中扮演着越来越重要的角色，会 计的职能由以简单的核算职能为主，发展为以监督企业经济活动 的合法合规性和参与企业经营决策职能为主会计人员的地位也 上升到了企业的决策层，而会计工作的技术含量也相应增高，各 企事业、行政单位都需要大量具有较高财务专业知识水平和业务 技能、具有很强动手能力和应变能力的、懂管理、会经营的复合 型高级应用型人才由于目前会计相关专业从中专、大专、本科 到硕士、博士研究生各学历层次每年均有大量毕业生从表面上 看，人才是供给大于需求的但是经过认真深入地分析，我们发 现：各学历层次毕业生的就业层面是不同的，硕士、博士毕业生 大多进入高校或科研机构，而本科毕业生因为其学历教育的特 点，重理论方面的学习，动手能力不足，且对自身的定位较高， 往往不能够安心在小企业工作。

我们中职学校则走职业教育之 路，更加注重对学生动手能力的培养，几乎每门专业课之后都设 有相应的实训课程，毕业前夕设有毕业实习，选派毕业班学生到 各企事业单位、会计师事务所、税务师事务所等能够锻炼学生专 业知识的岗位实习，既能巩固学生的专业理论知识，又能极大提 高其动手能力，•举双得加之我们的毕业生能很好的定位自己, 可安心于中小企业的工作，往往更受用人单位的青睐我系紧紧 抓住这一特点，不断修订教学计划，根据用人单位的需求改进实 训课程，还千方百计聘请企事业单位有丰富工作经验的财务人员 来我校参加学生实训课程的指导工作力求实现学生从毕业到就 业的“零过渡”中共中央、国务校在《关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》中指出:“培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能 力，生产、建设、管理、服务第一线市场急需人才”会计电算 化专业坚持学校培养与企业需求的理念紧密结合，遵循实用、够 用和管JIJ的办学思想我们的培养的目标是培养面向企事业单位 的第一线的具有较强实践操作能力的应用型人才三、会计电算化专业具体定位措施（一）开发“紧跟市场需求设置专业，以就业为导向灵活调 整专业方向”的专业教学计划为了解会计电算化的专业需求、用人单位对毕业生素质的要 求，我校发动学生和老师利用假期进行社会实践，通过各种途径, 在全市范围内进行专业调查，并规定每年一次形成制度化。

利用 一年级学生假期开展专业调查积极引导毕业生和在校学生参与 校企合作开展专业建设，每年一年级学生进行专业调查目的是 让学生了解企事业单位对财务人员的需求情况，明确作为- •名财 务人员所应该具备的专业素养，以便确立自己的技能培养目标； 其二是让学生与企事业单位建立长期的联系，以学生为纽带，发 挥学生的力量，挖掘社会关系，培养关系单位，加强学校与单位 之间的相互结合，形成培养学生的关系；其三是为学生二年级假 期实践创造更多的机会；其四是为我校会计电算化专业的教学改 革提出新的课题，通过不断调查改革，使专业始终贴近企业的专 业要求；其五是通过调查研究，发现企业财务工作中存在的难题, 鼓励学生运用所学知识设法为其提供解决方案，这样既可锻炼学 生解决实际问题的能力，又可使这些单位认可我们的学生，认可 我们专业，认可我们学校其六是对我校的一个很好的宣传，通 过这样的宣传将会很快被社会所接受，为毕业生就业创造更多机 会针对财务工作技术的发展，每年进行教学计划修订，以适应 社会的发展，根据专业调查资料和毕业生毕业之前的人才市场情 况及时调整专业方向根据近几年用人单位要求学生签订协议较早、后期教学目标 明确的特点，我们结合专业指导委员会研究开发了大专业、多方 向、模块化的指导性教学计划，按照学生就业单位对岗位的要求 将专业知识模块化，在学生就业之前，有针对性对不同模块的专 业知识对进行强化训练，具体做法是：本专业在最后一学期针对 学生就业去向和工作内容设置不同的能力方向课，目的是突出专 向能力训练，达到直接顶岗的目的。

例如：有的学生找到在生产 企业中财务软件操作员的工作，我们就对这些同学利用课余时间 专门开设财务软件的强化课，主要讲解各种财务软件的要点和应 注意的问题，常见问题的解决方案等，使学生能够在工作中尽快 上手二） 实践教学体系设置中突出具有专业特色的职业能力主 线在实践教学体系设计中，从财务工作- •线的需要出发，按照 目前财务工作的主要分工岗位和本会计电算化毕业生的就业岗 位类型，将专业课程模块化，相应的实践技能培养也更加人性化, 充分发挥学生的主动性，体现以人为本的现代教育理念，在学习 时根据自己的知识水平和专业爱好自由选择侧重模块，进行重点 学习，通过一年以上的时间，由指导教师重点培养某项专业实践 技能，同时又兼顾其他技能，成为一专多能的复合型人才，达到 职业要求的直接顶岗目标突出实践性教学环节，加强学生专业应用能力的培养，坚持 三不断线（专业意识不断线、实践能力培养不断线、产学结合不 断线）；重点突出手工账务处理技能，各种财务软件的操作与整 合等职业能力三） 理论、实践交互渗透，开展证书培训教育理论与实践交互渗透，更有利于根据市场需求进行动态调 整理论课程以服务于专业技能培养和全面素质提高为目的，与 实践教学分别形成相互独立、交互渗透的能力课程体系，以够用 为基本要求，适当兼顾可持续发展的需要。

构建分阶段、模块化 的课程结构，更能适应学生自主选择，充分体现以人为本，适于 市场需求变化时的动态调整会计行业与其他行业不同的是各种资格证书必须通过国家 统一的考试才能获得，这为我们构建并实施以多层次的职业资格 证书为主线的人才培养模式提供了空间这里的会计资格证书包 括初级会计电算化证书、计算机操作技能中级工证书和会计从业 资格证书这些证书的获得必须要通过相应的考试我们根据指 定的必考科目、考试大纲和教材，设计该专业教学计划中核心课 程体系为使学生适应不同的岗位，将职业证书培训教育引入专业教 学中，并且将其分为基本培训和提升培训两个不同的层次，基本 培训包括：会计从业资格、初级会计电算化；提升班包括：计算 机操作技能中级工证书等培训学生可根据就业岗位和自己的能 力不同，自行选择进行学习，使学生能力得到全面发展，增强学 生就业竞争能力在三年的学习中，学生可以根据自己的情况取 得不同的技能证书，对于有能力的同学，我们鼓励他们考取更有 重量级的证书，如财务软件操作证书等随着学校实训场的建设, 结合教学计划开展技能证书培训，形成多证书制度，要求每一个 学生在校学习期间至少取得…个专业技能证书才可以拿到毕业 证书。

四）校内外实习基地的建设配合专业定位的实现会计电算化专业具有比较完善的实践教学条件，校内现有手 工做帐综合实验室、会计电算化实验室等基础教学实践场所，设 施配套齐全，数量充足，可以满足该专业全部实践教学要求随着专业层次的不断拓展，针对学生目前的就业情况，学校 建立了一批与之相配合的专业实验实训基地邯郸商业银行、中 国石化邯郸分公司、金蝶财务软件邯郸公司、阳光集团、五得力 面粉集团、美食林集团、邯郸立信会计公司、邯郸正泰会计师事 务所等签订了实践教学基地共建协议产学研合作建设理念：以产学为主导，带动科技推广合作； 以产促学，以学促产，产学共建，实现校企双赢；多渠道、多形 式开展多结合点的产学研全面合作；校企互兼、互聘，实现全方 位零距离合作产学研合作已经初见成效：会计电算化专业目前 已经形成专业指导委员会为核心的专业建设机制，共建单位广泛 参与专业建设；专业实践教学场所建设产学研兼顾，已经形成了 一定的科研服务能力；瞄准社会需求及时调整学生参与生产实践 的时间，初步形成了教师、学生主动服务行业的良好机制；教师 积极服务于行业生产科研等技术服务综上所述，会计电算化专业是在服从学校总体定位的基础 上，根据专业自身的特点，依据充分的市场调研，制订专业的定 位并制订相应的措施的，既符合学校定位大方向，又彰显其专业 特色。