三年级学生的语文学习能力.docx

三年级学生的语文学习能力 我们为你收拾的小学三年级语文学习技巧，期望可以协助到你　　小学三年级学生的语文学习能力　　语文教学的根本目的在于通过语文教学进步学生正确理解和采用祖国语言文字的能力，也是进步学生的语文能力所谓能力是大家成功地完成某种活动所必需的个性心理特点，可分为一般能力和特殊能力两类语文能力是一种特殊能力林崇德先生历经多年的研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统　　概括是语文能力的基础对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的重要是听得好即会听，听得准确，抓住其他人讲话的中心，理解所听内容的实质这是在听中的概括能力的表现;说的重要是说得清即逐步地学会准确、鲜明、生动的口语表达特征，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强这是在说中的概括能力表现读的要点较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是剖析段落层次、获得中心思想、学会文章脉络的逻辑思维能力这三个方面都以学生的概括能力为基础写作能力进步也是一个概括化的流程小学生从说到写，从读到写两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。

这里就有一个综合提炼的流程，即概括流程　　由于语文能力的基础是概括，所以，大家在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的练习传统将学生的语文能力总结为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那样，不一样学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切有关思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特征在个体身上的表现，它体现了每一个个体思维的水平和智力、能力的差异一般包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体　　小学习语文学习经验共享　　实践经验表明，汉语文的学习，基本上全*意会，学习的办法是多吟诵，多感悟而现在小学习语文课堂教学仍然存在很多繁琐的剖析讲解的现象，那些满堂灌满堂讲满堂问，不仅破坏了课文的内在的韵味美和整体美，而且挤占了学生直接接触语言文字的时间学生听多读少，日久天长，语文教学便形成了少慢差费的疾痼正如苏霍姆林斯基批评前苏联的语文教学所说的那样：学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却大量征对这种状况，有人甚至尖锐地批评：小学习语文的教学，只有一到小学三年级是成功的。

由于到了高年级，繁琐剖析的现象就开始出现了--大家不知道花那样多时间去处置那些纠缠不清的分段、分层、段意、层意、词汇讲解、中心思想或什么深刻含义，对于一个孩子的语文兴趣的培养和语文积累有哪些用处，倒是倒了不少学生学习的胃口　　学语文最基本的任务就是教导学生正确流利有感情地把课文读通、读懂，其实这是一切语言学习的基础没有了这个基础，任何语言的学习都将事倍功半，汉语文的学习尤其如此新大纲对于读是这样需要的：小学各年级的阅读教学都要看重朗读中高年级要看重默读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶著名特级教师于永正认为，语文教学是学生在老师的教导下自身把课文读懂由于，读懂的流程，就是语感形成的流程，就是语言积累的流程因此，教师要在语文教学中保证读的时间，加大读的练习，要想方设法引导学生读课文，激起读的兴趣，教给读的办法，丰富读的形式，让学生在读中领悟，在读中理解，渐渐形成较强的语感，提升阅读、写作和文学鉴赏能力　　祖国传统的语文教学，就非常着重读宋代教育家朱熹就说：读得熟，则不解说自晓其义也大凡读书，须是熟读，熟读后，理自见得复旦大学中文系陈尚君教授曾说：在旧式语文教学中，很大程度上都是老师带着学生反反复复地阅读课文，通过阅读，学生可以领会出文章中一些内在的东西，甚至有些老师的教学方法就是不讲解，而是让学生反复地读。

巴金在谈到少年学文时也说：我从前在私塾念书的时候，老师平日讲得少，而且讲得容易他唯一的办法是叫学生多读书，多背书读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也慢慢地领会到它们的优势，也就能慢慢地摸到文章的调子　　为啥古今学者都一致地强调多读呢?由于 对于许多精彩的课文或片段，学生的理解或许不可以达到透彻的程度，不可以全部领会作者谴词造句谋篇布局的匠心，但熟读成诵并不困难当课文的语言转化为学生自身的储备和积蓄时，他们日后便会受益无穷?quot;尤其是目前小学习语文大部分课文都平白如话，只须多读就可以理解，多费口舌反而破坏了语言本身的美感对此，清代学者唐彪有精彩的论述：文章读得极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也作文时，吾意所欲言，无不随我所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭意思是说，文章读得非常熟了，就融化到了我的脑海里，分不清是其他人的文章还是自身的文章了写起作文来，我心里想说什么，笔下就写什么，没有不随我意的，随笔而出，像泉水一样涌出来，滔滔不绝　　所以，学好语文，就要多读书，可以朗读名家名作，也可以多阅读古今中外的文学名著书读多了，语文水平自然就会提升没有反复的吟咏揣摩玩味，对语文的理解感悟能力就不可能提升;没有很多的文学阅读作背景，孩子的文学积累就不可能深厚，表达能力就不可能强。

贫瘠的土地上长不出茁壮的庄稼来学生书读得少，语言积累贫乏，硬要他写出生动具体的文章来，那只能是赶着鸭子上树　　中国传统的语文教学办法除了着重多读，还很强调多背为啥要多背?吉林省教育学院教授邓治安先生认为：背诵有规范语言、积累语言材料、积累篇章、协助理解有益写作、积淀学习习性、培养学习兴趣等多方面的意义对于背诵，大文豪郭沫若在回顾幼年学诗时也说：儿时囫囵地背了许多唐诗，当时并不解其义，然而入脑了年长事更，渐渐明之，解之，融于心，调度于笔而朱光潜老先生的领会更深：私塾的读书程序是先背后讲解，在开讲时我能知道的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚下来，在儿童时却是一种乐事，我目前所记的书大多都是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，目前回忆起来，不断地有新领悟，其中的意味都是深长的?quot;　　正所谓：旧书不厌百回读，熟读深思理自知中国古代教育的经验证明：加大背诵，是语文学习走向成功的先决条件有人曾做过一则有趣的统计：古代科举考试考生要想金榜题名，需要将《论语》《孟子》《诗经》《礼记》《左传》等40多万字的书，全部精读背熟;此外，还要看原文几倍数目的注释及其他非读不可的经典、史书、文学书籍等很难想象，没有读，没有背，大家这个古老的国土上，会不会有唐诗宋词的鼎盛。

　　背是读的延伸背诵需要打造在有感情地熟读的基础上，大家应该摒弃那些枯燥的机械式的读背--那种小和尚念经，有口无心式的读书或背书对一些优秀的作品，要引导学生动情地朗读，直到熟读成诵由于入情地读的流程，就是理解的流程，就是内化的流程，就是语文积累的流程正所谓厚积薄发学生不但要积，而且要积得厚，没有这个厚积，学生的表达、写作能力就不可能如泉之涌，滔滔不绝对于背诵，语言大师巴金就深有感触，他十二三岁就能将《古文观止》倒背如流，他曾说：这二百多篇古文，可以说是我真正的启蒙先生，我后来写了二十多本散文，跟这个启蒙先生很有关 可见，语文教学需要从多读多背入手，对那些要读要背的文章，还要会默写，这样才能形成扎实的语文素质，真正解决语文教学的积弊　　小学习语文学习技巧　　其一，语文兴趣的培养　　兴趣是最好的老师，让学生自觉主动地学习，这是学语文的重要所以在课堂教学中我重在启发学生考虑，以平等对话的形式激起学生的学习兴趣，重点培养学生的学习技巧，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学学生上课积极主动回答问题，课堂效率高　　其二，多读多练，培养语感　　语文是一门语言，是要紧的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。

在平日的课堂教学中我经常以此作为教学重点来练习但课堂时间毕竟有限，这需要靠生活点滴积累在教学流程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行在今后的语文教学中，我将重点练习朗读，期望家长配合在家庭教育中，我恳请家长看重读说练习，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信假期中，您可以引导孩子预习新课，阅读儿童著作，或背诵古诗文时实践一下，会有意想不到的成效　　其三，勤于练字，认真书写　　古人云：字如其人，人如其字不一样的字迹，亦能反映出不一样的人的性格和精神面貌所以拥有一手好字，是语文学习的一部分我建议学生可以训练楷书，可以临摹，久而久之的楷书训练，其精神与风格会对学生起到潜移默化的用途，同时，要给予扎实有恒的需要，让学生的意志受到了考验与磨炼这也是这学期的教学重点　　其四，留心观察，写好作文　　小学三年级教学就是教孩子怎么样写好作文的确，作文的重要程度不言而喻，大家需要看重它，正视它其实写好作文不难，但需要留心观察，把生活的点滴记录下来，融入自身的真情实感，组织好语言，汇集成篇即可当然纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

任何事说一直很轻易，做起来就难了本学期我刚刚接班，对学生状况不是很知道，重点培养了学生的字词及基础常识并将鼓励他们每天或每隔一天写一篇日记进行练笔作文水平有待提升的学生就要多读书，积累好词佳句，拓展常识面，不断充实自身，争取有大的进步期望学生在保证课内学习的基础上多看课外书，在写作文时就会语言优美.生动.妙语连珠，这些都是由于阅读面广，常识渊博期望家长可以看重阅读，假期中给您的孩子筹备一俩本儿童读物，让他在常识的海洋里翱翔，平日也可把书带进班内，放在图书角里和同学共享.我相信您的孩子将受益终身.　　其五，培养良好的学习习性　　学生的学习习性在长期的学习流程中逐步形成的一种本能不一样的学习习性对于思维能力与语文能力的提升起着不一样的用途良好的学习习性不仅可以提升学习效率，而且有利于自学能力的培养因此，培养小学生良好的学习习性，是小学阶段教学的一项要紧任务那样，在小学习语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习性呢? 标签：学习方法小学学习方法。