浅谈小学生数学语言能力的培养.doc

浅谈小学生数学语言能力的培养《数学课程标准》指出：数学是一种文化，它的内容、思想、方法 和语言是现代文明的重要组成部分同时数学也为其他学科提供了语言、 思维和方法，因此发展学牛的数学语言是提高学牛交流能力的根本，也直 接影响到他们今后的发展数学语言能力的培养，对小学生数学学习能力 的提高至关重要，这也是小学数学教师在教学活动中特别要注重的下面 针对小学生数学语言表达能力的培养谈儿点我自己的看法：一、数学教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材教师是学生的表率, 要加强自身素质的修养，以身作则数学教师的教学语言力求用词准确、 简明生动、条理清楚、逻辑性强所以数学教师要不断提高自身语言能力 的修养，通过教师语言示范作用，对学生初步逻辑思维能力的形成施以良 好的影响1、教师要注意数学语言的准确性和逻辑性数学是一门专业性和符 号性很强的学科，必须使用数学专门术语和数学符号语言数学教材中每 个符号、公式以及各种数量关系表达式，都有极其准确的含义，所以教师 必须准确地使用教学语言教学中有的教师把不规范不准确的语言带进课 堂，如“长方形的周长等于长加宽乘以2”、“三角形的面积就是平行四边 形面积的一半”等等，这些都是不规范，不严谨的语言，会给学生带来负 面的影响，造成学生概念模糊，思维混乱。

2、 数学语言具有启发性和灵活性数学教学是数学活动的教学，是 师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程新课程要求教师语言具 有启发性和引导性，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的 情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发学生对 数学的兴趣，以及学好数学的愿望3、 教师的语言要有教育性教师的职业是教书育人，不但要教学生 学到书本上的知识，还要学习做人的道理在课堂教学中教师的语言应具 有鲜明的教育性，教师的每一句话都应有教育意义，符合教学的目的二、教学过程中创设良好的情境，引导学生多想多问多说数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基 础之上学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者 与合作者；要根据学生的具体情况，从学生的生活经验和已有知识出发， 创设牛动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活 动，激发学生学习数学的欲望因此在教学过程中教师要创造良好的数学 情境，使学生愿意学，积极参与到教学活动中来在课堂中有的教师为了 节约时间，完成教学任务，一味地讲解，学生一味地接受，这样的教学效 果反而适得其反教师应多让学生发表口己的意见，使学生养成爱想爱问 爱说的习惯。

如在教学上下左右时，让几名学生站在讲台上，下血的同学 来分别说一说小明站在小红左边的第儿个，或者说从右边数过来小明乂站 在第几个这样形象直观地教学，有利于学生理解上下左右这四个方位教师还应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，如讲故事、做游戏、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具 体的情景中理解和认识数学知识如教师可引导学生进行下面的游戏活 动：两个同学一组做猜数游戏小明：我想了一个两位数，你猜猜是多少？ 小兰：这个数比50大吗？小明：对小兰：比70小吗？小明：对小兰: 比60大吗？小明：不对小兰：比56大吗？……这样设计使学生在体会 数的大小的同时，还能学到解决问题的有效策略再如教学相遇问题时， 可以创设这样一个教学情境，把教室两边比喻成甲站、乙站请两个学生 一个代表“客车”，一个代表“货车”，表演客车从甲站开往乙站，货车从 乙站开往甲站，货车、客车在中途相遇了，学生就能通过自己的观察理解 相遇问题，即两站之间的趴离就是货车与客车走的路程之和这样设计不 仅使学生的思维更活跃，也有利于学生数学语言能力的培养三、多途径对学生数学语言表达进行训练1、 让学生多阅读数学题冃。

不要以为语文学科才需要阅读，数学教 学同样要注重阅读，学牛只有多阅读，才能提高理解能力在教学开始前 教师可以引导学生对教学内容阅读一遍，让学生了解到数学中的各种术语 和数学符号，在教学时才会有利于学生精确理解这些术语或符号的含义 学生不多读，每个内容都由老师在那里又读题又讲解的话，很容易导致学 生坐享其成，不努力开动脑筋作为小学教师不要为了完成教学任务，什 么都自己讲，该让学生自己读的内容要放手让学生自己去读，不能扼杀学 生读书的机会只有让学生多阅读、多说注重说的质量，才能提高学生的 口头表达能力和语言理解能力，对数学的学习有着重要的帮助2、 巧妙地设计提问在课堂教学中教师应精心设计课堂问题，把握好提问的时机和方式把问题问得深入、问得有趣，同时耍问得恰当，不 能太难或太过于简单，这样才能促使学生参与表达，使得学生想说、主动 说、积极地说例如：在教学分数的初步认识时，将一个桃子平均分成4 份，孙悟空吃了 2份，那么孙悟空吃了这个桃子的几分Z几呢？这样的问 题让学生非常感兴趣，乂和所学知识紧密联系，学生就会想说3、分组讨论现在很多教师在课堂中都应用小组讨论的教学方式即让3-5个同学 为一组对老师提出的问题进行讨论，并在讨论中发现问题、解决问题。

在 这样的氛围下每位学生都有机会发表自己的意见，锻炼了学生的数学语言 能力如：教学确定位置时让•学生分小组讨论，自己的位置在第儿列第儿 行，还可以说一说口己的好朋友在第几列第几行在小组讨论的过程中教 师应在教室内巡视，时不时加入到讨论中来，参与到学生讨论的过程中 一方面指导学生讨论的重点，另一方面引导学生使用规范准确的数学语 言这样充分锻炼了学生的说话能力，我们的课堂效率也得到了提升总之，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会， 循循善诱，将培养学生的语言表达能力和运用能力放在首位它能使学生 获得数学经验交流的机会，同时可以加深学生对知识的理解，促进其思维 的发展这是一项长期任务，作为小学教师必须长期坚持。