基于三全育人教育理念的教学设计——以“海水的密度”为例.docx

基于三全育人教育理念的教学设计——以“海水的密度”为例【教材版本】高中地理湘教版〔〕第四章其次节海水的性质和运动中“海水的密度”教材解读】 “海水的密度”是高中地理湘教版〔〕第四章其次节海水的性质和运动中的内容关于海水的密度，教材主要介绍了密度的概念，以及海水密度的分布规律和对人类活动的影响教材通过地图和示意图的形式，帮助学生理解海水密度的内涵，提高学生的区域认知素养学情分析】学生对这块学问比较生疏，通过试验演示，增加教学直观性，此外，多举例以实现有效教学教学目标】1、人地协调观：学生通过对海洋的生疏，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续进展2、综合思维：理解海水密度的内涵通过读图分析，描述海水表层密度分布规律及影响因素、海水密度的垂直分 布规律及影响因素通过中国 372 潜艇从“海底断崖”中闯出的案例分析，理解海水密度对人类活动的影响，加强爱国情怀和民族骄傲感，贯彻全方位育人理念3、区域认知：运用图表等资料，归纳海水密度的分布规律、了解海水密度对人类活动的影响，并解释缘由。

4、地理实践力：课堂上学生参与实践探究，布置课后自己动手查找相关资料，了解海水密度对人类活动的影响，贯彻全程育人理念教学方法】试验探究法、读图分析法、分组争论法、讲授法【教学重点】海水密度的影响因素；海水密度的分布规律；【教学难点】海水密度的分布规律；海水密度对人类活动的影响教学过程】一、情景导入展现故事：世界上唯一从海洋死神“海底断崖”手中摆脱的潜艇，中国海军372 潜艇经受了什么？〔图略〕教师提问：什么是“海底断崖”？和海水的性质有什么关系呢？〔设计意图：以故事存疑式导入，激发全体学生兴趣，课堂结尾对导入环节的存疑让学生解答，首尾照应〕二、概念界定海水密度：海水密度是指单位体积内海水的质量，单位是 kg/m³教师提问：海水密度的影响因素有哪些？学生答复：海水密度的影响因素有温度、盐度、深度过渡：这些影响因素如何影响海水的密度呢？我们一起来做试验探究一下吧三、试验探究：试验 1：“水的密度与温度”试验演示〔图略〕〔学生代表上讲台演示， 教师协作讲解〕试验组：①预备一杯冷水一杯热水，为了区分，将热水染红色②取一外表平坦的塑料薄片盖于热水的杯口上，再渐渐倒置过来，扣在冷水杯口比照组：①两杯温度一样的冷水，其中一杯染蓝色。

②取一外表平坦的塑料薄片盖于染蓝色的这杯水的杯口上，再渐渐倒置过来， 扣在另一杯之上教师提问：抽掉塑料片后，两组中的两杯水是否能够快速融合？为什么？〔学生观看试验结果，教师引导学生总结出缘由：温度高→密度小，温度低→密度大〕试验 2：“水的密度与盐度”试验演示〔图略〕〔学生代表上讲台演示， 教师协作讲解〕第一步：自来水倒入玻璃杯的四分之三，再放入鸡蛋〔学生观看：鸡蛋沉入杯底〕其次步：取出鸡蛋，分次参加盐，搅拌让其溶解，知道参加盐搅拌不再溶解为止第三步：重放入鸡蛋〔学生观看试验结果：鸡蛋漂移在水面上〕 教师提问：这是为什么？〔教师引导，学生答复：盐度高→密度大，盐度低→密度小〕〔设计意图：课堂组织学生进展试验探究，增加学生的地理实践力，培育学生的探究精神，增加课堂的生动性，调动全体学生参与，贯彻全员育人理念〕过渡：了解了海水密度与温度、盐度的关系后，我们现在看到“大西洋表层海水密度、温度和盐度随纬度的分布示意”图，一起来了解海水密度的水平分布规律四、海水密度的水平分布展现：大西洋表层海水密度、温度和盐度随纬度的分布示意图〔图略〕 教师提问：1、读图，说出大洋表层海水密度随纬度的分布特征？学生思考后，教师引导学生小结：表层海水的密度随纬度的增高而增大 。

教师提问：对表层海水密度影响最大的是哪个因素？学生思考后，教师引导学生小结：海水的温度〔设计意图：强化学生读图力量将学生分为三个小组，分别读图归纳赤道海区、副热带海区、高纬度海区的表层海水密度分布规律，提升学生的合作探究力量，贯彻全方位育人理念，提升学生的地理综合思维，加强区域认知〕过渡：海水的密度变化主要取决于海水的温度变化，由于大洋表层和深层海 水温度明显不同，那么海水密度在垂直方向上有什么变化呢？影响因素有哪些呢？五、海水密度的垂直分布展现海水表层和底层示意图、不同纬度海区海水密度随深度的变化示意〔图略〕教师提问：读图，说出海水密度的垂直分布特征？学生读图分析、思考、争论后，教师小结：随着深度的增加而渐渐增大〔大 约 2023 米以下，密度根本稳定〕〔设计意图：强化学生读图力量提升学生的地理综合思维〕 教师提问：对垂直方向上海水密度影响最大的是哪个因素？学生思考后，教师引导学生小结：海水的温度过渡：提问，海洋中深度越大，海水的密度肯定越大吗？ 六、海水密度的特别分布展现海水密度跃变示意图〔图略〕教师讲解：特别分布：有时随着深度增加，海水密度会突然变小，海水浮力也会突然变小，称为“海中断崖”〔就像奔驰的汽车突然遇到陡崖一样〕，这可能会使得潜艇掉落到安全潜水深度以下导致艇毁人亡。

七、案例探究：合作探究：课堂开头提到的世界上唯一从海洋死神“海底断崖”手中摆脱的潜艇--中国海军 372 潜艇，经受的“海底断崖”是怎么回事呢？〔设计意图：对课堂导入环节的存疑进展解答，首尾照应强化学生人地协调观的培育〕转承：我们以上讲的海水密度的水平分布规律、垂直分布规律都属于空间分布规律，那么在时间上，海水密度有什么分布规律呢？八、海水密度的时间分布学生思考：长江入海口四周的海水密度在哪个季节最小？缘由是什么？学生思考答复后，教师引导学生归纳：海水密度的时间分布规律：冬季最大， 夏季最小，秋季为增密期，春季为降密期〔设计意图：提升学生的地理综合思维〕 九、课堂小结〔板书设计〕海水的密度1、影响因素：温度、盐度、压力〔深度〕2、分布规律：①水平方向〔表层〕：随纬度的增高而增大②垂直方向：随深度的增加而增大〔大约 2023 米以下，密度根本温度〕③特别规律：“海底断崖”④时间分布：冬季最大，夏季最小，秋季为增密期，春季为降密期3、对人类活动的影响十、课堂练习〔题略〕〔设计意图：讲练结合，通过课堂练习稳固课堂学问，检测学生学习状况， 贯彻全程育人理念〕十一、课后作业布置海水的密度对人类活动的影响还有哪些呢？请大家课后去查阅相关资料，除 了查阅资料还可以和家人同学探讨了解哦。

〔设计意图：提示学生课后自主探究、和同学家人沟通沟通，贯彻全程育人、全员育人理念〕【教学反思】1、存疑式导入，激发学生兴趣，后面对导入环节的存疑进展解析，首尾照应2、导入—试验探究—分布规律〔水平方向、垂直方向、特别规律—时间规律〕—课堂小结，课堂内容完整，环环相扣，过渡自然流畅3、课堂组织学生进展试验探究，增加学生的地理实践力，培育学生的探究精神，增加课堂教学的生动性，带动全体学生乐观参与，贯彻全员育人理念4、讲练结合，通过课堂练习稳固课堂学问，检测学生学习状况，5、在有些环节〔比方读图分析环节〕要“敢于放手”，留白让学生思考或者进展小范围的争论，有效熬炼学生的综合思维力量湖南省教育科学“”规划 2023 年度“一般资助课题”《基于三全育人的高中生地理学科核心素养培育争论》 〔编号：XJK20BJC029)。