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新课程标准培训资料美术课程目标与内容呈现1.美术课程目标体系美术课程总目标延续了课程标准实验稿的“三维”目标，即“知识与技能” “过程与方法”“情感、态度和价值观” ，为了强调，修订稿在前面加了一段话：“美术课程总目标按‘知识与技能’ ‘过程与方法’ ‘情感、态度和价值观’三个维度设定” 然后就从三个维度阐述了总目标：知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养美术知识和美术技能，所谓“双基” ，在课改之前就一直强调，知识与技能基本上局限于美术学科过程与方法既包括美术的方法，也包括一般学习的方法，核心是要学会学习，“过程” ，就是强调学习过程的重要性，不能只重视结果情感、态度与价值观既包括美术学习的态度，也包括对社会、对自然、对人类的情感、态度和价值观知识与技能” “过程与方法” 、 “情感、态度和价值观”这三维目标是紧密联系的有机整体，知识与技能的习得必然要经过一定的过程，运用相应的方法，知识本身、学习过程都蕴涵着情感、态度、价值观。

比如：红黄蓝三原色怎么变成三间色呢？我们让学生学习以后，他知道红黄蓝两两相互调配就变成橙绿紫，这是知识他能把它调出来，这叫技能这期间方法和过程很重要，老师可以直接说明，也可以演示，也可以让学生尝试、体验，学生也可以相互讨论、合作试验，这就是方法、过程学生经过学习过程，获得了学习成果，学生知道三原色调配的原理，能调出橙绿紫，并能用此知识与技能于绘画、设计、工艺以及日常生活中，同时，学生知道了如何获取这种知识与技能的方法，如怎样把握教师直接讲述的要点，知道如何查阅书籍，知道如何探索和归纳，如何与同学交流与合作整个学习过程会使学生产生热爱多彩的自然和生活的感受，愿意用适合的色彩来表达自己的感受，用来美化和装饰自己的生活，这就是情感、态度和价值观过程与方法”目标很重要，过去我们忽略“过程与方法” ，意识不够我们可以从禽鸟的成长中获得启示有些动物生出来跟父母没关系，不需要父母养育，像青蛙的后代小蝌蚪不用哺乳 《小蝌蚪找妈妈》的故事不科学，它是童话，从科学角度讲，它不会找妈妈，妈妈也不会管它，它就能生活下去还有一类哺乳类动物，如一些鸟、禽，必须得妈妈哺育，不哺育不行，但是不能永远哺育它，到了一定年龄以后，它要学会自己去觅食和捕食，自食其力，如果没有这个能力，它将来肯定没办法生存了。

打比方说，食物就是知识，捕食的方法就是学习的能力我们现在教育有一个问题，就是过分注重“给知识” ，小孩很大了还给知识，所以小孩子把牙关咬紧了，你得撬开他的嘴往里面塞我们没有像有些动物一样，让下一代学会捕食，让学生学会学习，学会生存生存能力最主要体现在学习能力美国的教师非常重视学生的学习能力，美国中学美术教师的教案里有思维方法的训练，在教学中有思维技巧训练，如反思性的思维技巧、批判性的思维技巧还有创造性的思维技巧反思性技巧就是通过复习改变思路或者重新考虑目标、方法和艺术创作的效果，发展个人的理解力，通过思考一个人的工作、与其他人的关系，逐渐增强社会洞察力这是美国美术课注意的东西但我们老师不注意，我们老师就是要求能把素描画好，能把这个颜色调配出来我们美术课要培养学生好奇心、求知欲、观察能力、模仿能力、记忆能力、分析和归纳的能力，以及模式分析能力、叙述能力、讲话能力、论证的能力、比喻的能力，以及获取信息能力、与他人交流合作能力和追求与众不同的创新能力所以我们的课程总目标设定为“三维”目标，其中一维就是“过程与方法” 一般老师忽略这一维，更偏重于知识与技能，知识与技能很重要，但是更应该强调过程与方法。

2.美术课程内容的呈现美术课程标准对课程内容的呈现方式是：以分类和分级的方式，将美术知识与技能分成不同的便于学习的“小块” 每个“小块”以“目标” 、 “学习活动建议”和“评价要点”的方式加以呈现如下图所示：美术课程标准的内容呈现方式基本上就是这样一个状态：两个轴一个是学段，一个是内容，中线是学段与内容的组合课程内容分为四个学习领域见下图：这次课程标准修订特别强调了设计过去人家批评我们太强调工艺，工艺和设计的教育价值是不一样的，设计更强调创意能力、设计与功能的关系、构想能力，工艺更强调制作能力、材料处理的能力、程序的能力比如一个苗族的女孩给自己做一双绣花鞋，如果绣花鞋的纹样是从她母亲那里拿过来的，或者从邻居大姐那边借过来的，然后绣出来，这是工艺制作；如果她自己画图案又把它做出来，就是设计这次课程标准修订强调设计，就是培养学生的创意能力课程内容里的综合•探索很重要综合•探索学习是培养学生主动学习能力、实践能力、创新能力非常重要的学习内容和学习方式综合•探索操作起来有一定的难度，一个学期大的综合•探索活动能够做一次就不错了美术课程的实施美术课程的理念、目标必须通过课程的具体实施才能实现，课程实施是一个系统工程，关系到课程资源、教材、教学活动、评价活动等各个环节，美术课程标准从“教学建议” 、“评价建议” 、 “教材编写建议” 、 “课程资源开发与利用建议”四大方面了课程实施建议：1.教学建议美术课程标准里《实施建议》的“教学建议”部分了 8 条建议。

1）坚持面向全体学生的教学观2）积极探索有效教学的方法3）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围4）多给学生感悟美术作品的机会5）引导学生关注自然环境和社会生活6）重视对学生学习方法的研究7）探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段8）培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神这 8 条教学建议侧重点各不相同，但都体现了课程性质和课程基本理念的精神和要求下面就其中 1、2、5 条加以说明第 1 条坚持面向全体学生的教学观，我们前面已经谈到了美术教学要面向全体学生，这是由美术课程作为义务教育阶段全体学生必修的基础课程所决定的，坚持面向全体学生的教学观关系到美术教学的全局，在教学内容、教学方法上都要注意这个问题教学建议第 2 条积极探索有效教学办法这里有几个概念需要我们注意教学方法：完成教学目的所采用的教学手段、师生相互作用的活动方式的综合具体而多变是其基本特征，讲授法、演示法、讨论法、提问法等是我们所熟悉的常用教学方法教学方式：不同的教学方法组合形成之后产生的基本取向，常常与教学思想和观念相联系一般分为接受性学习、研究性学习、自主学习和合作学习的方式具体的教学方法并不是被简单地归入一种教学方式，而是在不同的教学方式中发挥不同的作用。

教学模式：教学中相对固定的结构、程序和方法教学模式具有两面性，一方面它是一种程序，做起来很方便也便于推广，便于模仿，模式也有僵化性，老这样用就僵化了研究教学模式可以使得我们的思维超越现象模仿，而进入到模式借鉴、改造和建构的层面有的人喜欢搞现象模仿，你把教案给我，我就照你的教案上课，你把教学录像给我，我就照着你教学录像上课，这就是一些现象模仿模式的研究跟这个不一样，它对你的结构程序进行分析，提炼出你的模式，然后借鉴、改造，也可以自己建构模式，比如欣赏课，现在一般欣赏课都用美国费德门模式，其实完全可以调整一下教学策略：是对教学活动的谋划和统筹，是教育智慧的高度体现，具有前瞻性、全局性和灵活性的特征我们中国人特别讲策略有一个故事叫《田忌赛马》 ，田忌和齐王赛马，两个人的马都分成上中下三等田忌聪明，首先把自己的上等马与齐王的中等马比，赢了；然后用中等马与齐王的下等马比，又赢了；然后用下等马与齐王的上等马比，输一盘，比赛结果二比一这就是讲策略一个老师经过多年的教学以后，最终应该在教学策略上发展得非常好，对美术教学有统筹的安排，追求最好的效益，而且有一种教学的整体感，可以对某一些教学方法、方式、模式灵活地处理和运用。

目前，美术教师的教学行为主要有三种情形：理论创新，模式建构，现象模仿根据现状，教师的研究与创新应该主要体现在模式的借鉴、改造与建构以及具体方法的创造上第 5 条引导学生关注自然环境和社会生活我们在教学的时候，应该与社会生活方方面面联系在一起，而且与学生的生活经验勾连起来，最好要触动学生内在的情感我们要特别强调体验与学习的关系有的学习是外在的，比如说很多背诵是外在的，没有触动内在的心理感觉，没有唤起一种体验比如让一个聪明的学生背《静夜思》 ，很快就能背熟了，但是他背的时候可能不会有感觉，也不会理解它但是带着一拨学生出去旅游，中秋节那天晚上坐在沙滩上，看到一轮皎洁的明月，再声情并茂地朗诵《静夜思》 ，在如此情境中，学生的内心情感就会涌动，唤起对父母的思念、对家乡的思念，这个时候他才会理解当年诗人寄寓在外孤身一人那种感觉这就是唤起他的体验，这是很重要的比如你坐飞机，你在天上飞，快降落的时候预告地面温度华氏一百多度，你没有感觉，但是再报地面温度40 摄氏度，你马上就会说下面热，为什么华氏度你没有感觉，摄氏度你有感觉呢？就是华氏度没有跟你内在的体验结合在一起，但是报 40 摄氏度就与你对热的体验联系起来了。

美术教学就应该唤起学生的体验唤起体验有很多方式，比如说化装、角色扮演、营造情境都是一种方式美术表现一个是你要有表达的东西，第二个你要能表达，就是要有技法，我们现在学生写作文很多时候没有可写的东西，画画也是这样，没有可画的东西，感觉到不知画什么东西好，所以老师在进行美术教学时，应该尽量地诱导他们，启发他们，把生活融进去以后，他们觉得很多东西是可画的老师可以用很多方式引导，比如说视频、图像、故事、行为扮演活动2.评价建议评价与目标、行为构成了一次活动的完整过程，没有评价的过程是不完整的人的行为首先是有目标，然后有内容和方法，有过程，最后完成过程以后需要评价所以目标和评价是一个首尾相连的完整过程，只有目标没有评价，那叫虎头蛇尾，没有评价的教学过程是不完整的过程评价帮助我们看到成功以便坚持和发扬，帮助看到问题以便克服和改进，从而不断提高活动的质量和效果比如说学生画得很好，我们肯定了他，他也肯定了自己，然后他就会坚持、发扬评价能够培养学生的观察和批评能力，对其他人的评价可以趋优避弊，对自己的评价可以形成自我反思能力，从而不断完善自身我们强调评价主体多元化，有教师评价，有学生互评，有自我评价，其中自我评价是一个非常重要的方面。

一个人有没有自我评价能力，有没有自我反思能力，决定了他有多大的进步能力有的人过日子浑浑噩噩，全都是糊里糊涂过但是有的人不一样，他们善于反思自己，晚上睡觉之前他会想一想，我今天做了什么，哪些做得好，哪些做得不好，他活得比较理性，这种人他就可以有意识克服自己的缺陷，发现自己的长处，所以他进步会很大我们要鼓励学生自我评价、自我反思，这可以培养他们的独立判断能力和人格的发展互评也很重要，互评就有如何对待对方评价的问题有的批评，也不是完全中肯的，你要学会去甄别，很欣然地去吸收它的优点，很坦然地接受对方的批评，改进自己的不足在美术课程中评价的依据是美术课程标准其中提到的总目标、分目标、各学段目标和评价要点构成了美术教学活动中评价的基本依据课程标准了以下评价建议：依据美术课程标准进行评价注重美术学习表现的评价采用多种评价方式评价美术作业鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法评价不能没有标准，美术课程标准规定了课程学习目标、学习内容、教与学活动的要求和评价的要求，所以美术课程标准是教学评价的一个根本的依据我们要注重美术学习表现的评价，就是指我们对学生的评价，一方面要看他的作业，另一方面要看他在美术学习过程中的态度、学习的方法，包括他的习惯，也就是要评价学习过程。

注重学习过程的表现性评价要注意激励性，不能挫伤学生的自尊心、积极性学生在学习美术方面与学习其他课。