《观潮》说课稿(第一课时)（可编辑）.docx

《观潮》说课稿(第一课时)第一篇：《观潮》说课稿(第一课时) 《观潮》说课稿 尊敬的各位评委，老师们: 大家好！今天我说课的题目是人教版小学语文四年级上册第一组第一课《观潮》以下我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面对本课的设计进行说明 一、教材分析 1.教材的地位及作用： 《语文课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础学生只有在教师的引领下，体会文本情感，再用朗读形式表达自己的感受，才能真正的了解文本内容，感受阅读的快乐本课是四年级上册第一组的第一篇讲读课文，本单元围绕“自然奇观”这一专题展开单元的训练重点是感受大自然的美好和神奇，体会课文在表达上的特点八月十八潮,壮观天下无这是北宋大文学家苏东坡赞叹钱塘江秋潮的诗句钱塘江以其奇特壮观的大潮,不知倾倒了多少游人看客《观潮》是一篇以写景为主的文章，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习的表达方法 2、教学目标： 基于以上认识，我把本文教学目标设定为： （1）知识与技能 1．认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语通过对课文重点词语的理解，提高学生品味词句的能力，练习背诵第 3、4自然段 2．学习有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯 （2）过程与方法 通过有感情的多种形式的朗读，体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇 （3）情感态度与价值观 在体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇的基础上，激发热爱祖国大好河山的思想感情 3、重点与难点： 教学重点： 课文结构清晰、层次分明，在课文的重点段中，按空间、时间的顺序进行了形象的描写，而这些学生通过自己读书很难体会出来，就需要教师的引导，辅以有效的指导方法所以我把理解有关“潮来之时”的记叙，学习的观察方法，并有序练习背诵定为本课的重点 教学难点： 学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮观的大潮景观对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难课文文质兼美，意在通过课文的学习，让学生想象奇观，深入品读重点的词句，并能熟练运用，因此，我把感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观，提高学生品味词句的能力定为本课难点 二、学情分析： 四年级的学生已经具有了一定的阅读能力，基本掌握了借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，所以可以从理解文章入手，在引领学生进行基本技能的训练，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。

三、教学方法： 依据教材的特点和学生的已有的知识经验，我确定本课的教学思路是：紧扣一个“读”字，抓住课文重点词句,调动学生形象思维参与解读文本,增添了学生的兴趣力求通过多种形式的读，使学生走进文本，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情，读中感悟修辞特点与表情达意的方法 四、教学程序： 在课堂教学中，我构想通过：识字学词，整体感知——身临其境，感受文景——品读感悟，体会奇观——回归整体，感悟写法这四个环节来组织教学 （一）识字学词，整体感知 此环节重点掌握多音字“闷、薄、涨、颤、号”的字音“横贯”的“贯”字的书写笔顺及“观潮”“奇观”中“观”字的不同意思，做到扎实有效的学词同时让学生整体感知课文理清文路，课文是按照潮来时、潮来中、潮来后的时间顺序描写的，教师相机板书 板书：潮来时 潮来中 潮来后 （二）身临其境，感受文景 以往的《观潮》教学，潮中和潮后是学习的重点，而课文的第二段中观潮的位置，往往被一带而过 观潮在哪儿观？怎么观？如何创设一种情境，让读书学文的过程，成为身临其境的观潮过程，使每个学生都成为前往海宁市盐官镇观潮的游客，在那里人声鼎沸，在那里欢呼雀跃，在那里叹为观止。

于是，我抓住课文第二段的观潮方位描写，带领学生走入文本，走近钱塘江大堤我出示一张游客观潮的图片，转换角色、创设情境：“今天是农历八月十八，是一年一度的观潮日，我们来到海宁市的盐官镇看到观潮的游客了吗？我们也是其中的一员，我们现在是面北朝南，（让学生认清自己所在的方位）引学：我们的东面？（是大海），我们的脚下？（既是钱塘江的入海口，也是大海涨潮时回流钱塘江最浪高水急的地方）；我们现在占据了有利的地形 学生读完该段的后半部分：“宽阔的钱塘江横卧在眼前——我们昂首东望，等着，盼着进而体会潮来前的平静 （三）品读感悟、体会奇观 课文 三、四两个自然段是全文的精髓，是学生了解大潮雄伟、壮观并学习按观潮顺序记叙景物写法的重点段落，是整节课教学的重点，我设计以下几个教学环节，凸现对重点的处理 品词析句、画批指导； 读中想象，如临其境； 读中积累，指导背诵； 理清顺序，领悟写法 意在通过确立训练点，引导学生品读、感悟为实现文本与读者心灵的沟通，使学生情感与文章情感产生共鸣，真正感悟大潮的雄伟、壮观 1．品词析句、画批指导 自读课文3-4自然段，思考你从哪些语句感受到天下奇观的？用直线画下来，可在旁边简单写写批注。

此教学环节预设学生会出现的问题是：1.画句子直奔第四自然段2.只会画、不会批，以至于批注流于形式我的指导方法是：预设：如学生只找到了课文的第四自然段，可提示学生，观潮未见其形，先闻其声，这也是奇观，引导学生在第三自然段找出相关的语句而画批地指导，可用实物投影展示语文书，手把手指导学生如何批注，让学生每节课都在书上批一至两处，长此坚持，学生的语文素养必有提升 2．读中想象，如临其境 学生大多没有亲眼目睹过大潮的景观，缺少类似的经历，这对理解课文、感受大潮的声势和形态造成一定的障碍，在这里采用古诗与文章中的精彩句段对照学习的方式，力求突破这一重点 首先：出示古人诗句： 范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布横 李廓：“一千里色中秋月，十万军声半夜潮 教师引导：钱塘潮气势非凡，多少文人墨客观此奇景，有感而发，写下佳句，流传至今 找一找，这两句诗描写的是文中哪几句的景象，自己读一读，比一比 学生交流：不同的方法写出了同样的奇观 结合诗句理解“横贯”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布横通过古诗中形象的比喻，进而理解了文中句子的意思 文中形容声音巨大的句子是：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

再对照相关的古诗，“一千里色中秋月，十万军声半夜潮进一步加深了感受 接下来处理比喻句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来 一组图片出示：浪潮与万马奔腾对比，从颜色，从气势，体会比喻的贴切与巧妙 通过指导朗读，想象壮观的景象 朗读中想象既有利于学生领悟江潮的气势，也有利于以情导读，使学生在琅琅的读书声中表达自己的情感，将朗读引向深入 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法在本教学环节，我采用齐读的形式，这样训练面大，又营造了浪潮的气势 三、四自然段师生合作读，教师读观潮人的变化，学生读潮的变化，从左边第一行的学生读，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同学的加入，在“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来中结束，好一会，琅琅的书声还像在教室中回荡 读后，再适时出示潮来时的视频，加强感受 3．读中积累，指导背诵 这节课的教学设计，我比较注重课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

课文的 三、四两个自然段要求背诵，在背诵之前，我从学生的学情出发，先让学生自己说一说背诵这两个自然段，有什么好的方法？通过上面的大量读中感知，学生会找到可以按照时间、大潮的由远及近（空间）、前后联系等来记忆 此时，教师再出示插图及表示时间顺序和空间变化的词语，辅助学生背诵，以达到积累的目的 4．理清顺序，领悟写法 其实，在学生交流背诵方法的时候，也就明确了 三、四自然段的写作顺序，那就是——由远及近 对于描写观潮人表现得句子，在课上不作重点处理，只是让学生找一找段中描写观潮人的语句，看看放在这里有什么作用？ 通过对重点词语 “人声鼎沸”的体会，感受到加入了对观潮人的描写，更能衬托出真是天下奇观，所以，才引得成千上万的人来观看也与第二自然段的人们的表现相照应 四、回归整体，感悟写法 看板书归纳总结：这节课，我们不仅增长了见识，领略了这一天下奇观，更学习了观察及表达的方法，增长了语文知识 作业的布置：课下，请同学们也用这种观察及表达的方法把雷雨的气势和壮观写出来 板书设计： 1 观潮 潮来前 潮来时 潮来后 由远及近 第二篇：观潮说课稿 《说教材》 《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材 《说同学们》 四年级的同学们思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解 《说目标》 依据大纲的要求，教材特点及同学们实际，制定以下的教学目标及重难点： １、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感 ２、激发同学们读书的热情，提高同学们品味词句的能力 ３、学习有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯 教学重点是理解“潮来之时”的记叙 教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势 《说教学》 同学们是学习和发展的主体，语文教学应以同学们自读自悟、自学探究为基础，让同学们在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习作为教师，要做的是帮助同学们架设生活与教材的桥梁，激发同学们的情感体验，并参与其中，推动同学们去深入地感受因此，我的教学设计如下： 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣 １、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？ ２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

３、请同学们谈观看钱塘江大潮后的感受 运用电教媒体，让同学们直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，同学们的激情马上被调动起来，既激发了同学们的学习兴趣，也利于同学们理解词句 二、初读课文，理清课文的顺序 课文脉络非常清楚，同学们在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学 三、创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让同学们设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？ 四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点抓住重点词句品。