在因材施教中实施分层教学.doc

在因材施教中实施分层教学邳州帀车辐职中谭长雪教育的口的是培养人才，而学生也和宇宙间的其他生物体一样，没有i个是 完全相同的因此，要让每个学生得到良好的发展，就得先承认学生有个性、有 差异的陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不 同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教” O陶先生提倡的“因材施 教”，与新课程改革中所倡导的基木理念是一致的因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的 放矢地进行针对性的教学，实质就是要进行分层教学新课程标准提出“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，在教学建议部 分又一次提出教学中要“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方 式”以下是木人在学习新课程理念和陶行知教育思想的过程中，贯彻因材施教在 实际生物教学中作出的初步的尝试与探索以及自己的粗浅体会与感受＞备课备好课是上好课的前提，是进行分层教学的关键教师按不同层次学生实际 情况，分层次备课备课吋认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学口标，分 清哪些属于共同的口标，哪些不属于共同的口标要把握教学口标同吋，根据不 同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他 们做一些综合性较强的习题，对学习有困难的学牛则要求掌握教学要求中最基础 的内容。

如：在备“减数分裂” 一节时，要求一般学生会分析精子、卵细胞的形成过 程及界同；染色体和DNA的变化规律等，不要求会陆图说明卵细胞和精子的染色 体变化，学有余力的则要求掌握这些内容的同吋，还要结合数学知识把变化规律 绘制成曲线，能眩出细胞分裂各个时期的染色体图安排教学吋间吋，要巧妙地 设计教学程序，选择灵活多样，综合适当的教学方法做到心中有数，一口 了然在教学过程的设计时，I口知识导入课题吋的深浅程度，重难点知识讲解时坡 度减缓程度，要以中等程度组学生的认知水平为基准，但也要激发其他组学生的 求知欲在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致口标是让各个层 次的学生体会到成功的愉悦，增加他们的成功感这样的教案设计，既能保证完成大纲要求的教学内容、教学任务的完成，也 能做到“培优、辅差”和全体学生的共同进步二、课堂教学课堂教学是分层教学的实施的主要过程，在课堂教学中，对优生以“放”为 主，“放”中有“扶”，重在引导学生学习；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习这样引导不同层次的学生在各不相同的 “最近发展区”前进，后进生必须基木上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提 高。

尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非 智力心理因素的积极作用如：在“昆虫的激素调节” 一节的教学时，可以进行如下的大分层教学：可 以直接结合教师的课件进行自学，自我发现问题“昆虫牛长发育所需的激素种类 有那些？生理功能如何？昆虫之间是如何交流信息的？等”，解决问题“性外激 索防止害虫、喷洒保幼激索让蚕多吐丝”等也可根据教师课件中的自学提纲进 行自学或釆取分组讨论，以找到解决问题的方法课堂练习的设计要根据大纲要求，结合教学内容和学生实际尽量做到全体学 生都有适合自己水平的练习，同一练习分层要求如课木上的习题都是要求全部 学生掌握，教师可以要求他们独立完成或个别练习时还可以从数量上进行 分层要求，不同的层次作业的数量有区别这样，在同一吋间里不同层次的学生 都能完成老师交给他们的学习任务，激发了他们的学习兴趣给学生布置不同层次的练习的同时，根据学生的兴趣，布置一些富有思考性 的习题让学生练习，可以不写在作业木上，作为课后思考，培养创新的意识如学了 “物质代谢” 一节时让学生思考如何看待减肥，如何防止贫血？糖尿 病人如何饮食？等问题为学生设计不同层次的练习，这样就没有把全部学生框 在一起，增大了思维量，拓宽了思路，调动了所有学生的学习积极性，使每个学 生都在原有基础上得到了不同程度的提高。

三、作业与评价对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其 闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励 性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性 评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己陶先生说：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高， 应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由陶行知也曾说过：松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡 丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，然后 施以适宜的肥料、水分、太阳光，并要除害虫这样，他们才能欣欣向荣，否则 就不能免于枯萎所以我们必须深入每个学生的心灵，针对他们的不同特点，因材施教，使教 育和教学尽可能地符合孩子的实际认知水平对孩子既要有基木的共同的要求， 又要善于发现和注意培养他们的某些特长，适应个别差异，实行分层教学学陶、 师陶，愿我们大家一齐努力践行陶行知先生的教育思想，使生物教学扎根于这一 片广阔的沃土，使之发芽、开花、结果。