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    小学数学评课稿怎样写2000字    小学数学评课稿怎样写一、评教者备课的教学目标定得怎么样二、评教者本课的教学任务完成得怎么样三、评教者本课教学重点突出了没有四、评教者是怎样突破本课教学难点的五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的六、评教者是怎样处理教与学、教与练的有没有精讲多练另外还可以评教者的调动学生自主学习、处理突发事件、课堂气氛、驾驭课堂能力、板书等等一、教学设计的目标性评价教学目标的确定，对正确运用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终实现课程总目标具有指导性的作用1．评课程理念、课程目标的准确性对课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计教师应准确把握教材编者的意图，充分挖掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实具体的评点有：（1）关于本节课的内容，教师是否正确把握了课程的基本理念和课程目标2）回眸本节课的历程，教学是否体现了课程的基本理念，是否基本实现了课程目标3）关注本节课的资源，课程的地位和作用是否得到了充分的展现2．评教学任务、教学目标的适切性教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计具体的评点有：（1）知识与技能的目标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。

2）过程与方法的目标是否适切，所用的行为动词是否针对学生实际3）情感态度与价值观的目标是否具体，所用的行为动词是否恰到好处4）目标设计是否具有整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调二、教学过程的动态性评价教学过程的设计，对充分体现课程改革的基本理念，圆满完成课题目标，提高学生必要的数学素质具有决定性的作用教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构，是评课时不应忽视的问题1．评基础知识、基本技能的前瞻性我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统具体的评点有：（1）是否强调对基本概念、基本思想的理解，注重基本概念的来龙去脉，注重基本思想的潜移默化2）是否重视基本技能的训练，本节课的训练方法是否正确，效果是否明显3）是否用发展的观点审视“双基”，淡化繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容2．评课堂设计、思维活动的过程性数学是思维活动的过程，新课程把关注过程、提高学生思维能力作为数学教育的基本目标之一因此，在教学过程中，应充分的揭示思维过程、问题的发现过程、规律的探求过程等等，而不应该把现成的结果告诉学生具体的评点有：（1）是否坚持返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质真谛。

2）是否注重发展学生的应用意识，通过实例，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值3．评学习方式、学习方法的开放性新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，而不应只局限于接受、记忆、模仿和练习具体的评点有：（1）是否把教学内容重新打造，使学生的学习活动成为在教师引导下的“再创造”过程2）是否通过不同形式的自主学习、探究活动，培养学生的创新意识3）是否给学生的主动学习创设情境4．评双边活动、主体设置的和谐性我们在教学中，应鼓励学生的自主探索和合作交流具体的评点有：是否深入了解学生，掌握学生认知的规律，将教材的内在规律和学生的认知规律和谐地结合起来2）是否针对教学内容和教学要求选择合理的活动3）学生互动时，学生的自我监控和反思能力如何，讨论是否热烈，争论的问题是否具有一定的深度4）师生互动时，教师的组织能力和点拨水平如何，教师的回应是否及时，对讨论时产生的新资源是否具有敏感性三、教学效果的有效性评价教学效果的评价标准是衡量课堂教学是否成功的标尺，也是今后课堂教学发展的指南针因此，我们在评课时，务必注意发挥评价的甄别和选拔功能，要突出评价的激励与发展功能1．评知识理解的深度、技能掌握的熟练度2．评对个性差异、智力潜能的关注度美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。

就一般的评课而言，评课的目的有这样三种情况：一是对课堂教学的优劣作出鉴定；二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识；三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进评课的目的是促进教学，因此，评课应坚持少批评多鼓励的原则对授课老师的独到之处要大加赞赏，对不足之处，要用发展的眼光期待教师的成功！综合评价：课堂气氛活跃，学生参与度高，注重学生参与度，重点突出，难点到位，学生能得到充分的练习机会教态自然有亲和力，提问面广，能照顾到各个层次的学生，课堂操练多 准备充分，学生积极配合，教态自然，板书工整教师基本功扎实，板书设计合理，学生积极配合，师生互动效果好 教学目标明确，注重练习板书工整，语音清晰，课堂气氛轻松活跃第二篇：小学数学优秀评课稿及如何写评课稿 16100字吴正宪老师的讲座《新课程背景下如何评课》，现把他所讲的怎样评课的方法提供给大家如何评一堂数学课？既看学生，又看老师看学生：①看学生是否积极参与②看学生是否体验、感受、经历数学学习过程③学生是否在学习活动中学会了什么④学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力 看老师：① 是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。

② 是否对学生进行有效性指导③ 是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间④ 是否关注了课堂上的生成1.唤醒“胜任内驱力”一般来说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越干越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、认可和鼓励，就会引发强烈的胜任内驱力，从而不断进取评课时要以“优点谈足，缺点抓准”为原则优点谈足，就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心，同时也使其乐于接受评课人善意的指点；再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通当然，有时会遇到优点极少而缺点甚多的课，评价时可以将优点拆大为小分开评，连同表扬其认真的态度和做出的努力，2.激发“创新内驱力”在课堂教学评价活动中，许多有经验的评课人都注意“评出特色”、“点出创新”，较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理1、评教学目标1)教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度2)教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。

尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化2、评教材处理知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统3、评教学程序(1)看教学思路设计教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好(2)看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高教学环节的时间分配与衔接恰当（a）．计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等b）．计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象c）．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

d）．计算优差生活动时间要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象e）．计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象4.评教学方法和手段1).教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的量体裁衣，灵活运用2).面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性3). 教学方法的改革与创新看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等4).看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段5.评教师教学基本功1)．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟2)．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽3)．看语言：教学也是一种语言的艺术。

教师的语言，有时关系到一节课的成败教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化4)．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果6.评学法指导（1）要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率2）学法指导的内容是否熟悉并实施7.评能力培养评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲； 挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等8.评师生关系（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围9.评教学效果一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步知识、能力、思想情操目标都能达成三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理华东师范大学叶澜教授的“什么样的课才是一堂好课”的见解，对我们教师很有借鉴意义叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面一有意义叶教授说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来。