如何发展学生智力.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑如何发展学生智力智力 进展 学生 1　智力的概念 　　什么是智力?一般说来是指人们熟悉客观事物，对事物举行分析与综合，并据此作出适当回响，解决实际问题的一种心理才能，集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用学识解决问题的速度和质量上，表现为留神力、查看力、记忆力、理解力、想象力、规律思维才能等用通俗的话说，智力就是“聪慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获得学识、驾驶学识的才能，分析问题和解决问题的才能上 　　2　进展学生智力的意义　　2.1进展学生的智力是现代科学技术进展的需要当前，现代科学技术突飞猛进，科学上的新察觉和技术上的新工艺不断涌现据有关资料统计，仅十年来科学技术的新察觉、新研发，就比过去两千年的总和还要多而且每隔七年至十年，人类的学识总量就要翻一番国际上把这种趋势称之为“学识爆炸”一个人在学生时代，即使特别刻苦，也不能完全掌管将来从事工作所需要的学识当他工作一段时间以后，科学技术又向前进展了对付这种“学识爆炸”的挑战，最好的手段就是进展学生的智力，培养学生自己去获得新学识的才能　　2.2进展学生智力是人才培养的需要。

进展智力务必从青少年抓起，耽延了这个时期，后来再抓就困难了由于，青少年时期是进展智力的黄金时代他们的智力进展，对人的一生有着抉择的意义俗话说：“从小看一半”少年儿童可塑性大，模仿才能强，但各种习惯一经形成就很难变更假设我们不重视进展学生的智力，形成思维呆板、惰于斟酌的习惯后，将影响他们的一生，这才是真正的“误人子弟”　　数学是科学性、系统性、规律性很强的科学，学习中学数学对进展学生的智力有着极为重要的意义有人说，“数学是思维的体操”、“习题是思维的磨刀石”是很有道理的因此，教师对进展学生的智力是肩负重任的　　2.3进展学生智力，是全面提高教学质量的需要从当前中学数学教学的现状来看，片面学校的教学方法对比落后，采取加班加点，题海战术，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三这种教学方法带来的后果是学生的负担过重，影响健康；书面考试劳绩有所提高，但学识学的不活要解决既减轻负担又提高质量的冲突，重要的出路是改革教学方法在加强“双基”的同时，重视进展学生的智力，也就有在传授学识的同时，把开启学识大门的钥匙交给学生只有这样做，才能全面提高教学质量　　3　如何进展学生的智力　　3.1在口算训练中进展学生的智力。

在口算根本训练中要防止死记硬背，要引导学生积极斟酌，利用意义识记、熟记口诀　　3.2在新授学识中进展学生的智力新授学识是课堂教学中的主要一环，也是进展学生智力的重要环节新授学识过程中采用启发式教学，教师讲解要生动好玩，擅长提出斟酌性问题，充分运用直观教具，留神边讲边练这些做法都能进展学生智力，我们理应持续运用　　例如，“察觉法教学”就能很好地进展学生的智力察觉法教学又称问题教学法这种察觉教学法是适应现代科学技术高度进展的需要，而在教学实践中进展起来的这种教学法的一般过程是：①提出问题；②让学生根据教科书或教师供给的材料自己学习和体验；③在教师的启发诱导下解决问题，自己察觉数学的法那么和规律　　察觉教学法是国外兴起的，从国外的资料来看，他们在运用此法时，有忽略教师主导作用和教科书作用的倾向，我们运用时务必留神这个问题要做到：　　3.2.1要充分发挥教师的主导作用教师要用心设计问题启发学生查看、探讨、尝试教师只有不断摆出“问题”，学生才能去“斟酌”，没有“问题”，当然无从斟酌学生初步“察觉”结论后，都是仍要系统地归纳小结，以便使学生掌管系统学识　　运用察觉法教学，对教师提出了更高的要求首先教师设计问题，不能过难，也不能过易，过忧伤易，都会使学生失去察觉的兴趣，其次，教师务必给学生创造解决问题的情境，同时教师要擅长抓住有利时机，将学生的思维才能推进一步；所“察觉”的数学结论，务必是学生自己经过一番努力亲自获得的，而不能由教师包办代替。

　　3.2.2要充分发挥教科书的作用教师提出问题后，不能叫学生盲目去斟酌，要引导学生专心阅读教科书，从教科书上自己去“察觉”结论从中培养学生查看分析才能和自学才能　　3.2.3要面向中下水平的学生，不能急于求成，得志于优秀生的“察觉”，理应扶助中下水平的学生去“察觉”　　3.2.4要充分留神直观教学，让学生根据教具或图形举行查看分析，多动脑，多动手，以形象思维向抽象思维进展　　3.2.5激励学生提出问题，学生能察觉问题也是积极思维的结果在各个教学环节中允许学生提问，不要怕“乱套”激励学生大胆提出问题，有了问题才能把学生的思维引进更广阔的领域，从中培养他们质疑的才能当然，运用察觉法举行教学，远不象我们传统的教学方法，以教师讲解为主，按照教师预计的程度，一步一步往前走现在由学生自己得出结论，结论就可能是多样的，课堂的气氛，随着问题的展现，也会有波动，这就要求教师的学识面要宽，方法要生动，思维要灵巧，既不要怕“乱套”，又能按预计目的，掌管教学进程　　3.2.6教学方法是多种多样的，察觉教学法仅是其中的一种；当然不成能堂堂应用，理应根据教材的特点和学生的概括处境生动应用　　3.3在课堂练习中进展学生的智力。

一堂课理应留有充裕的时间给学生举行练习目前数学课存在一个普遍问题：课内教师讲的多，学生练的少，课堂练习变成了课外练习，把学生的课外休息和嬉戏时问剥夺了学生课外作业负担重，既影响了健康，又影响了学习效果学生忙于赶作业，还谈得上进展智力吗?因此，课堂练习首先要保证在课内完成，使学生能够安心地在教室里专心斟酌，专心做作业　　练习不能单纯追求数量，要讲究质量制止青一色的单调练习，今天教加法应用题，练习的全是加法；明天教两步应用题，练习的全是两步应用题这样练习，看上去练得好多，其实对进展学生智力不利，反而思维僵化选编练习题要“练新带旧”“新旧搭配”更加要把轻易混淆的概念编排一起练习教科书中大都是稳定新学识的练习题，新旧学识综合在一起的练习对比少，教师要留神补充　　3.4在课外活动中进展学生的智力课堂教学方法改革以后，学生课外作业负担减轻了，就有可能开展数学课外活动丰富多彩的数学课外活动，既能稳定、加深和扩大课堂上所学的数学学识，又能激发学生学习兴趣和促进智力的进展而现在课堂所涉及的数学内容，是古往今来人类对空间、时间熟悉的结晶，是经典的学识传统的课堂教导对开发学生的智力起到了重要的作用，但是，由于九年制义务教导的目标是以普及性为主要特征的根基教导，不成能在课堂教学中完成智力开发的全部任务，因而需要开展数学课外活动来补充。

充分培养学生的综合概括才能，规律思维才能，联想类比才能，构造模型才能，利用信息才能，决策回响才能，空间想象才能，数值处理才能等，大片面都是与数学教导有关的　　想出四种解法：学识面广博与智力进展有紧密关系根据美国对1311个科学家在五年之内的研发创造的统计，察觉出成果的多数还是“通才”，即学识面对比广博的人，另外，心理学家察觉一般爱好活动的人，思维都对比灵巧从这两方面看，开展课外活动对进展智力是有极重要意义的　　综上所述，中学数学教导要留神进展学生智力课内打根基，课外促进展，课内外结合确定能够很好地开发学生的智力，促使学生才能的提高，使学生的数学素养得到进展，更能促进教学质量的全面提高 — 7 —。