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学习初中语文新课标心得体会（16篇）学习初中语文新课标心得体会（通用16篇） 学习初中语文新课标心得体会 篇1 　　今天是研修的第一天，我先认真学习了中学语文新课程标准，受益匪浅，提出自己的学习心得新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，倡导自主、合作、探究式学习，但是课改是一项综合性改革因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变大致体现在以下几个方面　　一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识新课标 倡导自主、合作、探究式学习，变一言堂为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础　　二、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：(1)默读和速读习惯;(2)圈点批注和做读书笔记的习惯; (3)，置疑和发问习惯;(4)使用工具书和看书下注释的习惯;(5)按照先指明_页_段_行再回答问题的习惯;(6)分析字结构记忆生字的习惯;(7)写完作文先读一遍和修改文章的习惯;(8)集体讨论的习惯。

使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程　　三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式新课标强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和上网搜集有关资料等都将成为语文教学的形式　　四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范新课标 要求 尊重学生在学习过程中的独特体验，欣赏文学作品，能有自己的情感体验能联系文化背景作出自己的评价能说出自己的体验,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力　　五、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种　　现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。

教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长　　六、讲读和阅读教学以课文为单位和与 教学单元为单位相结合设计、施教目前七年级上册(原初一第一册)课本有30篇课文和6个 写作.•口语交际•综合性学习 单元,尽管有15篇略读课文,但还要加上自读篇目如果再沿袭原有教学方法是完不成教学任务的同时，新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进行 求同与求异的合作、探究式学习　　七、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习因此，教师分析课文要突破由从头到尾抚摩一遍的教学习惯要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水 学习初中语文新课标心得体会 篇2 　　首先，初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透很难想象,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。

语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学　　其次,新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平让每一位学生通过在课堂上进行语文学习,得法于课内,应用于课外生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文　　第三,教师要转变观念如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性这就要求每位教师都要转变观念在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃　　第四,作为一名语文教师更要转变角色新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者学生才是主角,是课堂教学活动的主体。

教师的教一定要围绕学生的学服务这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到三备，一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性　　在进行语文新课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进行教学,也不必把每一篇课文都变成剧本来让学生去表演特别是像没有先进教学设备的农村学校,能结合当地学校和学生的实际,用好黑板和粉笔也是很不错的不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神教法和教具的选用应基于以下几点来考虑:看看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,是否有利于充分利用当地的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量 学习初中语文新课标心得体会 篇3 　　通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。

　　在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为灌和填的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水而《新课程标准》则强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力要做到这一点，教师必须做好如下准备：　　一、深钻课程标准，领会课改精神　　语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合因此本次 课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。

在活动中，让学生自觉去获取知识　　二、充分运用多媒体教学辅助手段　　为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知　　三、与时俱进，提高自身素养　　传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣综合实践课的开设，对于传统应试教育的教育观，也是一个挑战课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，从而促进学校教育重心的转移形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择　　我深知，实施新课程标准任重道远我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力 学习初中语文新课标心得体会 篇4 　　一、破题　　1、定题缘由　　本次讲座主题中的这三方面是彼此连带的，也是目前需要思考探究的共同话题。

　　2、本次解读新课标的主要内容　　新课标提出的概念的内涵是什么？理由是什么？逻辑是什么？在教学中实现的可能性是什么？　　3、解读新课标的原则及愿景　　试图化繁为简，把厚读薄，结合我们的教学实际，用好课标和教材，调整心态，不要认死理，要朝积极的方面理解，更要实事求是　　现在的语文刷题太多，与考试的挂钩太紧密，但这不完全是我们教师的问题，而是跟整个教育的大环境有关所以不能只要求教师来改教师依据新课标教学时，要实事求是地面对国情、学情，既要考得好，又要让学生学得活　　4、小结　　这次新课标吸收了过去课改的经验，并非是颠覆性的彻底革命，而是改进，或称之为守正创新我们学习新课标的精神不是颠覆过去，不要搞一刀切，要尽量学习理解，从实际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材　　二、对新课标的详细解读　　1、理解课标的功能，把握课标基本内容　　课标是课程的标准，是教学要达到的基本要求对照两版课标，基本的内容没有变，即各个学段对语文基本知识、能力的要求的标准没有变语文是教无定法的，如何达到这个要求要靠老师的创造这些课标的要求已经在统编教材中有所体现，所以根据教材逐年推进，就能达到基本要求。

教师在解读课标时，注意力不要只放在提出的新概念上，要放在基本标准和要求上　　2、新课标中提出的几个重要概念　　（1）育人价值　　概念的提出　　新课标提出了“立德树人”，站位高了，视野开阔了，定位了语文课程的性质语文课担任了文化积淀、传承的任务，语言是民族文化构成的主要部分或载体，文化的血脉、DNA都体现在语言方面，所以我们学习国家通用语言文字，也是文化的铭记，是非常必要的在育人价值方面，新课标还强调了三观的养成，良好的个性，健全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础这次新课标还特别提到了“以文化人”，教师要关注到语文在育人方面有不能替代的特殊作用　　实践　　落实时应该做到四个字：润物无声不能是穿鞋戴帽的形式主义，应当做到适度教化　　（2）语文核心素养　　概念的提出　　旧课标只提了“语文素养”，包括听、说、读、写的能力或者加上文学修养，没有那么明确的界定，而新课标明确提出“语文核心素养”，更明确，界定更清晰这一概念的提出，终结了长期以来“语文是什么”“教什么”“学什么”“语文人文性和工具性哪个更根本”等争论高中和义教的课标凝练了核心素养这一概念，把以前说不清的争论理清了　　概念的内涵　　核心素养包括四方面，三层次。

这样分用心良苦但语文学科独有的、具有本质意义的东西是语言文字运用要在学习语言文字运用的过程中，把其他几方面带动起来，融汇到一起，这样来理解比较好　　这几个层次中我们要重点关注思维能力的发展，这是义教课标的亮点，也是以前语文教学的弱项这次义教课标还讲到了思维品质的提升，。